計算機網頁制作教學過程中學生創新能力培養探究

張燕格

摘 ?要：本文分析了計算機網頁制作教學中存在的問題，針對性地闡述了計算機網頁制作教學中培養學生創新能力的方法和路徑。

關鍵詞：計算機網頁制作 ?創新能力 ?問題 ?對策

一、計算機網頁制作教學存在的問題探析

在我國經濟發展進入到全網絡、全智能時代的背景之下，網頁制作似乎成為企業展示自身文化和理念、更新企業產品信息、開展市場營銷和服務的關鍵手段。計算機網頁制作的教學因此成為為社會輸送更多專業人才的主要途徑，當前計算機專業課程教學之中，網頁制作教學已經成為重要的組成部分。但是在實際教學之中依然存在一些不可忽視的弊端，部分教師受到傳統教育理念的影響，重視理論知識教學、輕視網頁制作實踐，導致課程開展本末倒置、喧賓奪主;部分教師雖然意識到了網頁制作實踐教學的現實意義，但是卻在教學方法的選擇上出現了偏頗，依然將自身視為課堂教學主體，認為自己給學生的演示和講解才是最重要的，忽視了引導學生親身操作和實踐的教學環節，導致學生只能機械地、被動地按照教師的思路進行操作，完全缺乏自主性和創新性，自然也沒機會獨立思考。如果上述問題不合理解決，那么計算機網頁制作的教學質量將會受到嚴重影響。

二、計算機網頁制作教學中創新能力培養的必要性闡述

計算機網頁制作教學在日常生活和工作中有很大的應用范圍和極強的實踐價值，因此企業對求職者計算機網頁制作的能力也提出了越來越高的要求，這意味著計算機專業教學改革要以提升學生創新能力和實踐能力為關鍵點，通過引入多種教學方式和路徑來激發學生的學習熱情，推動網頁制作教學實效提升。

首先，便于素質教育工作深入開展。信息教學理念是在信息技術逐步深入、應用日益廣泛之后興起的教學理念和教學方法，是素質教育理改革的一次重大步伐。計算機網頁制作教學應當以創新能力培養為重點，因為這是其和素質教育關聯和掛鉤的切入點，能夠讓教學從傳統應試教育的局限性之中脫離出來，實現學生創新能力的突破性提升。同時，教師可以引導學生去獨立自主地思考在網頁制作過程中遇到的技術性問題，使得學生能夠對將來的工作職責和崗位要求有一個理性的認識，意識到創新能力對自身職業發展的必要性。

第二，便于提升學生綜合素養。在素質教育改革不斷深入的過程中，各個學校已經漸漸意識到課堂教學不僅僅是知識傳授的過程，更是引導學生樹立學習主體意識的過程，唯有學生意識到自身才是學習的主體者，他們才會提升學習的積極性。計算機網頁制作教學對學生創新能力有較高的要求，這意味著學生在發揮對學習的主導作用的同時還要培養自身創新能力，二者融合的學習模式可以促進學生在知識與素養、情感與道德、價值觀素養方面的全面發展。因此，從提升學生綜合素養的角度來看，創新能力提升的教學勢在必行。

第三，符合社會發展大趨勢。我國正處于信息社會如火如荼建設的過程當中，計算機基礎技能已經成為個人在社會中謀求生存和發展所必備的技能。如果從業者缺乏基本的計算機素養，那么必然會影響自身的職業生涯規劃和整個社會的可持續發展。因此，作為學生在專業學習和基礎教育中必備的一項能力和素養，計算機網頁制作教學需要為學生的持續性發展和社會的創新性人才提供做好充分的準備工作，將創新能力培養作為教學關鍵顯然是符合時代發展需求的。

三、計算機網頁制作教學培養學生創新能力的路徑分析

（一）引入新型教學理念

為了切實地提升學生創新能力，計算機教師就需要對傳的網頁制作教學理念進行變革和革新，并根據專業建設要求引入新的教學理念，這樣才能保證教師的教學方式和社會發展需要、企業用人需求相契合。新的教學理念往往能夠起到提升教學效率的作用，而效率的提升往往是創新的開始。實踐表明，那些具有創新能力和實踐操作能力的學生往往能夠在就業競爭和崗位適應力上具有更強的優勢。教師在引入新的教育理念的過程中，要注重學生主體地位的發揮，讓學生在網頁制作的過程中有獨立思考的空間，能夠自主地將所學的理論知識應用到實踐之中去。教師要積極地引導學生自行歸納和總結，在循序漸進中形成網頁制作能力質的提升，使其享受到成長和積累的樂趣，這對提升學生的創新能力大有裨益。

（二）創新教學方式

傳統的應試教育方式不能起到激發學生創新思維的作用。教師為了嚴格地貫徹創新能力培養教學，就需要積極地引入嶄新的教學方式。比如，教師可以引入分層教學方式，對不同計算機基礎和不同認知能力的學生采取不同難度、不同方式的教學方法，學生們的學習能力和網頁制作能力都取得了顯著的提升。分層教學是充分考慮了學生的理解能力和實踐能力差異的教學方式，和傳統的整齊劃一的灌輸式教學相比具有顯著的優勢，那些理解能力較差的員工也能在這個過程中感受到學習的樂趣和快樂。教師在培養學生創新能力的過程中要將學生劃分為不同的認知能力層次，讓學生整體的學習主動性得到調動，讓學生在這個過程中獲得實踐能力的實質性提升。

（三）創新考試模式

一般情況下，教師要對學生的知識掌握情況進行階段性考核，以便掌握學生的學習狀態有足夠的了解，進而為未來的教學方式調整做好充分的準備。考試則是對學生學習水平進行測試的主要方式。以往，教師對學生的考核存在過于枯燥和單一的缺陷，僅僅通過考試和上機操作的方式進行測試時難以檢測出學生真實的創新能力的。事實證明，此種考核方式會導致學生出現死記硬背的情況，使得學生的學習進入到一個死胡同之中，難以體會到網頁制作的樂趣，學生的求知欲和探索欲在無形中被扼殺。因此，教師要創新考核方式，從提升學生創新能力的視角來進行轉變考核重點。通過理論知識考核、能力考核兩種途徑來全方面考核學生的素養，使得學生提升網頁制作綜合素養，使得學生的創新能力在客觀上得到敦促。

參考文獻

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