提高青年學生干部“四個自我”意識和能力的探索

趙磊 金俐君 袁文斌 劉俊翔 杜森

摘 ?要：青年學生干部是高校學生組織的重要組成部分，也是高校做好人才培養的重要對象。高校青年學生干部數量龐大，素質層次有別，為了更好地管理和建設好學生干部隊伍，本文從當代大學生現狀著手，探究如何提升學生干部自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的意識和能力。

關鍵詞：學生干部 ?四個自我 ?意識能力培養

一、前言

贏得青年才能贏得未來，塑造青年才能塑造未來。青年一代是黨的助手和后備軍，是社會主義的建設者和接班人，培養和建設高素質的青年是高校的辦學目的和長久任務。要培養學生干部的自覺性，形成自我教育、自我管理、自我服務、自我監督的良好素養。引導學生自己培養自己，將“四個自我”內化于心，外化于行。本文以武漢科技大學資源與環境工程學院團委學生會為例，深入觀察高校組織結構，了解當代高校學生干部面貌，探究如何提高青年學生干部“四個自我”意識和能力，尋找促成學生自我培養的方法與對策。

二、新時代學生組織現狀

當代高校學生組織從核心干部到學生會干事，全部由青年學生構成。伴隨著新生入學季而來的學校學院各級學生組織招新從不缺少報名的同學。據調查，近7成學生認為擔任學生干部對學習生活有積極影響。學生組織這一龐大的系統，成為了發現人才、培養人才的重要搖籃。

高校豐富多彩的文化體育活動的組織和實施，離不開學生干部的參與與落實。學會做人，學會學習，學會做事，步入大學校園后的新生積極加入學生組織或者社團，期待在不一樣的學習生活方式中獲得成長。通過高年級學生干部的引領，在學習方法、工作方式等方面探索自己的發展道路。做好學生干部的培養，發揮好引領作用和帶頭作用，在學生的養成教育和成才教育的過程中重要性不言而喻。

三、學生干部管理與培養中存在的問題

（一）人才培養方式的局限性

學生組織管理一般采取高年級學生干部帶領低年級的委員開展工作。雖然相對來說高年級學生掌握了更多的工作方式和技巧，擁有更多的學習和工作經驗。但是相對而言，無論年級高低，經驗多寡，大多缺乏足夠的認知閱歷與處事能力。這種“老帶新”方式存在較大的局限性。

（二）學生自我管理意識欠缺

1.缺乏集體意識，唯學分績點為大

2012年武漢科技大學進行了學分制改革，健全了完全學分制，進一步擴大了學生選課選教的自由，也使得學生的學習更加依賴學生自身。在當前國內學生考評以績點為評判標準的前提下，學分績點似乎成為了學生參加課外活動的唯一目的。報名參加活動不問主題內容只關心附加學分績點的多少，組織參加講座報告時先問有無志愿者工時。學生干部的培養不在于引領學生獲得足夠多的學分績點，而在于帶領學生在各種活動中培養鍛煉自身各方面的能力。在演講比賽中鍛煉自己的演講能力和表達能力，在歌唱比賽中一展歌喉鍛煉自己的表現能力和表演能力，在征文比賽中鍛煉自己的寫作能力和邏輯思維能力等等。這些能力的培養才是學生干部應該去努力爭取的“昂貴”的利益，而這種唯學分績點為大的想法卻將“廉價”的利益放在了第一位。

2.口號喊得響，事情做不好

通往成功需要很多塊墊腳石，成績優異，參與各類比賽、競賽，拿到多項專利或發表論文等等。大多數學生干部都表示他們有想法參加競賽、寫專利等等，但是真正做到的人是很少數。據調查，這種只說不做的現象在當代學生中間不是個例?？蘸翱谔枀s未落到實處，指望學長學姐在比賽中帶著他們獲得獎狀和榮譽。這種企圖“空手套白狼”的想法，實則是當代大學生不愿吃苦、松懈不上進的具體寫照。

四、對策

（一）榜樣教育

對先進的學生干部著重培養，培養出一批優秀的在學生中有一定影響力的榜樣典型。通過高低年級的交流活動，進行經驗交流，帶領學生進行有效的自我管理和自我激勵。通過向榜樣看齊的點線面教育方式，由個別優秀的高年級同學培養中年級核心學生干部，再由中年級核心學生干部輻射廣大學生，共同創造構建“大眾努力，萬眾奮進”的良好氛圍。同時，經驗是在社會實踐中產生的，是最真實有用且正確的。有效的經驗交流能夠在很大程度上幫助低年級學生少走彎路，節省更多的時間。

（二）任務打卡

為避免因懶惰而導致拖延、不嘗試就選擇放棄的現象進一步惡化，設置任務打卡完成能在一定程度上“逼”出優秀的學生干部。由于任務的壓力，“懶惰”的學生們不得不強迫自己花時間和精力去完成。但是在壓力之下，會有應付的情況發生，這就需要教師和主要學生干部在任務布置時注意學生的能力范圍和時間范圍，在任務執行過程中也應注意思維引導和壓力的緩解。

結語

青年有其非同一般的可塑性，相對完整的制度和組織架構。正確的教育、積極的引導和適時的鼓勵更有用。人的培養從不會有特效藥一般立竿見影的效果，但就是經歷長期的過程才會有苦盡甘來的欣慰與滿足，根深才會葉茂。鍛煉學生干部的自我培養能力則是強力助推劑，自我的上進才是促成合格接班人和建設者方式。高校應當引導學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督，完成立德樹人的育人目標，建設一批批合格的高素質的青年人才。

參考文獻

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作者簡介

趙磊（1989.10—），男，漢族，籍貫：湖北武漢，工學碩士，助教，武漢科技大學，從事大學生思想政治教育，心理健康教育，職業生涯與人生規劃研究。

; mso-hansi-font-family：楷體_GB2312;color：rgb（0，0，0）;font-size：8.5000pt; mso-font-kerning：1.0000pt;" >葉琨（1983.9—），男，籍貫：遼寧海城，本科學士，講師，武漢市第二輕工業學校，研究方向：機械類。

font-family：楷體_GB2312;color：rgb（0，0，0）;font-size：8.5000pt; mso-font-kerning：1.0000pt;" >談中職班主任德育工作[J].現代職業教育，2017（20）：192-192.