技工院校數(shù)學一體化教學模式的構建與探索

摘 要：自改革開放以來，教育慢慢地成了國家社會發(fā)展的重要事業(yè)，科教興國，人才強國的國家戰(zhàn)略實施，隨著幾十年的發(fā)展，也在不斷改進，教育體制的改革也對我國技工院校的教育體制提出了更多符合時代發(fā)展的要求。而對于技工院校而言，數(shù)學這門學科是以基礎性教學科目列入技工院校的學習當中的。為此，本文就現(xiàn)如今技工院校的數(shù)學教學狀況中存在的不足地方進行分析，由此提出數(shù)學一體化教學的概念，并對數(shù)學一體化的教學方式方法提出了一些建議。希望對有需要的人士可以起到一些幫助。

關鍵詞：技工院校;數(shù)學一體化;教學模式構建

一、 引言

人類文明的進步很大一部分是在于知識的教育來提升的，二十一世紀隨著現(xiàn)代科學技術的進步與不斷發(fā)展，教育在人類社會的活動當中的地位也越來越重要，為了讓孩子不輸在起跑線上，很多家庭當中的小孩教育在一出生時就開始進行了。社會在進步，人類需求也在不斷地向著更高更遠的方向發(fā)展，為了培養(yǎng)出不僅具備專業(yè)理論知識且能夠熟練掌握操作技能的技術人才，技工院校也需要不斷提高自身的教育教學質量，只有不斷提高自身的品質，才能為社會的發(fā)展帶來新的動力，同時，也才能在這個時代的發(fā)展當中存活下來。

二、 我國技工院校的數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一） 教學模式

從教學模式來看，我國技工院校的數(shù)學教學模式還是傳統(tǒng)的教學模式，普遍局限于理論和公式的死記硬背，而不注重數(shù)學思維模式的建立。數(shù)學是中國教育體系里面核心的三大學科之一，除了語文和英語以外，數(shù)學的教學與分數(shù)制度對于學生的發(fā)展而言都有著重要的意義。但就當前的技工院校的數(shù)學教學模式現(xiàn)狀而言，普遍缺乏創(chuàng)新性和時效性，沿用傳統(tǒng)的教學模式存在著使得學生對數(shù)學失去興趣甚至害怕數(shù)學這門學科的現(xiàn)象，特別是對于數(shù)學思維邏輯先天不是那么好的學生而言，錯過了培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維的最佳時間就很難再讓學生重拾對數(shù)學學習的熱情。因此，技工院校的數(shù)學教學模式不能單單只是公式的死記硬背和拿來主義的運用，更多的是要在課堂上讓學生明白數(shù)學的思維邏輯以及公式的演算推理，只有明白了數(shù)學的獨具吸引人的邏輯思維魅力，學生才可以在數(shù)學的眾多公式中體會到學習的快樂，而不是一大堆背不下，用不來，做不出的數(shù)學題。

（二） 教學配套設施

科學與技術的進步拉動了人們生產(chǎn)力的發(fā)展。與此同時，也從側面上對教學的設施設備提出了更多的要求，在設施設備上，技工院校在教學的設施配套上還不夠先進，有些技工院校教師上數(shù)學課還僅僅是依靠一塊黑板一支粉筆的教學設施，然而，在科學技術發(fā)達的時代，智能化的教學方式也應當走進每一門課程當中，利用多媒體教室上課，利用電腦屏幕的投射來講解數(shù)學知識和原理以此來取代教師雙手描繪的畫面。利用多媒體教學還可以彌補教師傳統(tǒng)教學中的漏洞，生動具體的描繪方式還可以增強學生的學習興趣。

（三） 教學師資力量

技工院校是一個重理科思維的院校，教與學相結合才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，而教的重點就是要有具備深厚師資力量的團隊。師資力量也是培養(yǎng)人才的重要因素。然而，技工院校現(xiàn)如今的數(shù)學教師師資力量并不是很好，教師是學生學習進步的指向燈，學習的榜樣，如若教師沒有具備比較專業(yè)的教學素養(yǎng)或者深厚的專業(yè)素質，就難以為學生指導方向，傳授知識。并且在實際的數(shù)學教學當中，數(shù)學教師相比較于其他的學科老師的要求是更高的，因為數(shù)學思維的培養(yǎng)不單單來自努力，還要具備靈活的頭腦以及可以將這種數(shù)學思維順暢的傳授給學生的能力，這就需要數(shù)學教師具備豐富的教學經(jīng)驗，具備比較深厚的教學素養(yǎng)。

三、 技工院校數(shù)學一體化教學模式的構建與探索

所謂一體化教學模式，即是指在融合專業(yè)職業(yè)就業(yè)的方向，將教學模式朝著職業(yè)化方向發(fā)展，在教學的過程中注重融合各個教學的章節(jié)使其串聯(lián)起來，達到及時理解消化吸收的效果。而數(shù)學一體化教學模式即是指將數(shù)學教學過程串聯(lián)起來，將可以串聯(lián)起來的章節(jié)進行融合記憶，將運用與實踐相聯(lián)系起來，達到學與運用的結合。技工院校是注重理科思維的院校，而數(shù)學是一門注重培養(yǎng)思維能力的學科，其學科的學習難度在學習的過程是一個關聯(lián)性強且在學習的過程中難度會不斷增加的一門學科。數(shù)學課程在我們的日常生活中的運用看似并不多，其實處處存在著數(shù)學的奧妙與原理，在數(shù)學這門課程中延伸出物理、化學、生物、甚至建筑設計等，這些學科的發(fā)展都有數(shù)學原理的存在。而要構建數(shù)學一體化教學模式，就應該結合實際出發(fā)，從自身的特點與發(fā)展來規(guī)劃，主要可以從以下幾個方面來構建：

（一） 提高師資力量，為數(shù)學一體化教學提高教學保障

師資力量是教學質量的衡量標準之一，一個優(yōu)秀的技工院校，就應當具備一個擁有雄厚的師資力量的團隊為數(shù)學一體化的教學作引導作用。構建數(shù)學一體化的教學并不如其他學科那么簡單，如若沒有強大的師資力量作為堅強的后盾，數(shù)學一體化教學也將難以進行。優(yōu)秀的教師可以在課堂上為學生傳授知識，在教學的方法上也會有更多的經(jīng)驗來應對學生學習數(shù)學的困難。為此，技工院校應當為數(shù)學一體化的教學做出努力，在招聘引進優(yōu)秀的教師時，要進行篩選，并對有能力的教師進行人力資源上的留人，讓優(yōu)秀的教師留在學校為數(shù)學一體化的教學提供更多的幫助。雄厚的師資力量還可以在課余時間組織教學探討，將各自的教學心得進行交流，從而融貫出一套適合本校技工院校的數(shù)學一體化教學模式。在實際的數(shù)學教學當中，教師也可以以更加生動簡單的教學方式來教學，比如，在學習數(shù)學課本第一張集合的內容之時，可以提及一些下一章節(jié)中將會學習到的函數(shù)，這兩者之間時有聯(lián)系的，如若在學習函數(shù)之時就可以將學生的注意力提及函數(shù)上，學生潛意識里就會注意到函數(shù)的知識，等到學習函數(shù)的知識的時候，學生也不會那么難以接受函數(shù)的知識。課堂上的一體化教學方式就需要依靠教師的指導與掌控來完成，而技工院校的數(shù)學一體化教學也離不開整個師資力量的努力。

（二） 拓寬教學教育形式，為數(shù)學一體化教學增添動力

數(shù)學是一門比較繁雜的學科，對于數(shù)學思維比較靈活的學生來說學起來可能就沒有那么困難，但是對于數(shù)學思維邏輯沒那么好的學生而言學習數(shù)學就會比較吃力。而對于學習起來比較吃力的學生而言漸漸地就會失去對學習數(shù)學的熱情與信心，成績也會隨著這樣的狀況而慢慢下降。為此，為了讓一些學習數(shù)學比較吃力的學生有一個學好數(shù)學的可能，教師可以拓寬教學的方式，不單單只是局限于上課的講學，還可以采用多種教學方式，比如，翻轉課堂，多媒體教學方式以及生動有趣的動畫引進模式等等。

四、 結束語

技工院校數(shù)學一體化教學模式的構建對于數(shù)學的教學來說有著重要意義，不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生學習數(shù)學的效率。數(shù)學一體化的教學模式的構建需要學校的不斷努力，在師資力量與教學措施以及教學形式上有所創(chuàng)新和改變。相信隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷變革以及社會科學技術的不斷進步，技工院校數(shù)學一體化的教學模式的構建可以越來越完善，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

王寶生，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南紅河技師學院。