高職思政課校內實踐教學基地功能與路徑探索

摘 要：與其他普通高校區別的是，高職院校有自己鮮明的辦學地位和辦學宗旨，其重在培育適應經濟社會發展和自身終身發展的專業技能性人才，這就要求高職院校深化思政課教學革新，一改過去重理論輕實踐，重課堂輕課外，重教化輕內化的僵硬化傳統教學模式，應尊重高職生身心成長規律和學習特點，探究高職思政課校內實踐基地建設的有效路徑，在提升高職生的自主參與性同時，有力地提高高職思政課的教學質量，確保高職院校教育教學活動保持可持續性發展。

關鍵詞：高職思政課;校內實踐教學基地;功能;路徑

伴隨著網絡多媒體的興起，信息傳播更為快捷化和多元化，一方豐富了人們的精神文化需求，一方面一些不良文化思潮、價值觀和理念等又接踵而來，特別是高職生自控力和自制力比較差，他們很容易心靈上遭受侵蝕，不利于高職人才培養目標的實現。為此，高職院校要從思政校內實踐教學基地功能方面著手，推進其有效教學路徑建構。高職思想校內實踐教學基地的建立，對高職院校探索素質人才培育發展具有理論和現實意義。

一、 高職思政課校內實踐教學基地功能

（一） 教師層面：有利于提升教師的專業綜合素養

對于高職思政教師來講，基于高職思政課堂上的教學活動，思政教師可能在理論上更為扎實，然后不能夠實現理論與現實有效相結合，這不利于思政教師與時俱進提升自身專業水平。而高職思政課校內實踐教學基地重在與不斷變化發展的思政現狀相結合，重在推進思政教師不斷適應新情況新問題，結合當下學生政治面貌和思想動態和個體學習需求，對思政課教學做出及時地研判和調整，那么，這就促使思政教師從理論和實踐雙向層面上去精進教學技能，這樣的提升是符合當下高職思政課教學發展的未來趨勢。

（二） 學生層面：有利于深化學生思政認知

實踐是認識的來源、是認識發展的動力，只有實踐基礎上的認識才更為深刻，也才更為透徹。雖然高職思政課堂上的理論內容比較系統化和整體化，但是這些課堂上獲取的思政理論知識，畢竟是以文字形式呈現出來的，高職生所獲得的思政認知僅限于他們知道了什么思政內容，一旦脫離了具體的思政適用環境，學生的思政素養未必有效提升。而倘若高職院校強化思政校內實踐教學基地建設，就能夠直接建構起高職生思政認知的生動情境，以境拉動高職生深入地去體驗和感悟，情境相互交融，思政課堂上和思政教材中所不能夠反映出來的深厚思政意蘊，自然而然地就呈現高職生的面前，深入到他們的內心深處，進而形成一種驅動力量驅使高職生愿意立足社會熱點和社會問題探究深層次的思政教育，那么，高職生在分析問題和解決問題的過程中就會樹立起高度的思政教育責任意識，也愿意主動接受思政教育引導。

二、 高職思政課校內實踐教學基地路徑探索

（一） 建立理想信念實踐教學基地

理想信念對高職生的精神作用是首要的，只有幫助高職生樹立了遠大的理想信念，他們的奮斗目標才會明確具體，也才會自覺地為了實現理想信念不懈努力奮斗并能夠挑戰各種艱難困苦。為此，高職院校要建立校內思想信念實踐基地。比如：高職院校要把一些在理想信念感知下獲得較大成就的中外模范先進人物的格言、奮斗事跡、人物畫像等直觀生動地展示，最好是學生能夠在基地所處都可以看到，強化理想信念對學生的影響，在這樣的情境中，學生潛移默化地就會向理想信念模仿人物看齊和學習;又比如，思政教師在理想信念教育基地開展開放式理想信念實踐教育活動，以學生為主，一切實踐活動由學生組織、管理和推動，而思政教師只起引導作用，學生的主人翁意識就會增強，就會主動地參與到理想信念實踐教育活動中，通過他們自主地搜集理想信念相關資料、深挖理想信念的作用、走訪理想信念感召下的先進人物事跡等，學生對理想信念的認知不再停留在感性層面，而是主動地去確立自己的理想信念，并努力奮斗去守護理想信念。

（二） 建立愛國主義實踐教育基地

愛國主義是中華民族精神的核心，也是一直激勵中國民族人民不斷抗爭贏取中華民族偉大勝利的利器，無論在任何時代愛國主義都不能夠弱化而是應該強化。反觀當下高職院校思政教育存在的問題，會發現絕大部分高職生缺乏國家觀念，愛國意識淡薄，致使他們做出這樣或那樣有損國家榮譽和利益的行為，這樣的現狀發展下去，不利于我國為之奮斗的中華民族偉大復興夢想實現。為此，高職院校要建立愛國主義實踐教育基地，借助于一切愛國主義教育實踐活動把愛國主義扎根于學生心中，促使學生時刻心中有國，時刻為了維護國家利益而努力奮斗。比如：高職院校可以把革命戰爭和社會主義建設時期無數革命烈士和社會主義建設者的愛國活動痕跡復原出來，以供學生們瞻仰，并讓思政教師引導學生們與當下幸福生活形成鮮明對比，深化愛國精神深厚內涵，促使學生辯證地看待國家與個人的統一關系，進而激發他們樹立強烈的國家觀念，并自覺地投入到社會主義現代化建設實踐活動中;又比如：以愛國主義實踐活動基地為平臺，思政教師可以以愛國主義為主題，讓學生探尋中國特色社會主義所取得的偉大成就，在親身體驗中感悟國家的重要性，并樹立濃厚的家園情懷。

（三） 建設學生職業規劃實踐教育基地

高職生最終要回歸社會和服務社會，為此，高職院校要建設學生職業規劃實踐教育基地，比如：墻面展示大學生職業規劃流程圖、職業崗位變化、職業素養要求等，讓他們及早地為未來職業做好準備;又比如可以開展職業模擬場，讓學生們親身體驗職業面試和某一崗位職業工作流程，與學生現實職業素養形成鮮明比照，驅動他們不斷努力學習應對未來職業挑戰。

三、 結語

毋庸置疑，高職院校在深化探究當下思政教學現狀的基礎上，全面強化其思政課校內實踐基地建設，是高職思政課教學深化革新的本質性要求，也是提升高職院校思政教師專業素養的教學探索。只有高職院校有力地建構其思政校內實踐教學基地，才能夠彰顯高職院校的辦學特色和辦學目標，也才能夠提升高職生的思想政治素養，最終促使高職院校思政課保持旺盛的生命力。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣篁，重慶市，重慶商務職業學院。

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作者簡介：

黃婷，江蘇省常州市，常州市金壇區金沙高級中學。