昨天?今天?明天

摘 要：學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。通過(guò)課題研究的方式建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和管理者等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)體系，成了每所學(xué)校共同的目標(biāo)。山西省孝義市趙家莊小學(xué)在責(zé)任教育特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中做出了許多有效的探索和實(shí)踐！

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);責(zé)任;教育

一、 昨天

2012年，趙家莊小學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)只有三個(gè)方面，一是每個(gè)學(xué)期的期中期末和單元考試，二是國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試，三是體藝2+1。

2013年，在市局的推動(dòng)下，我們加入了學(xué)業(yè)水平分項(xiàng)測(cè)查和學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，開(kāi)始在學(xué)校推行12項(xiàng)責(zé)任星的評(píng)價(jià)。

2014年秋，張曉蓉校長(zhǎng)提出四項(xiàng)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（讀書能力、思維能力、表達(dá)能力、書寫能力），完成了十五項(xiàng)責(zé)任星的架構(gòu)。

但是，這些評(píng)價(jià)有一個(gè)共性問(wèn)題都是：紙面上的評(píng)價(jià)。而且普遍存在評(píng)價(jià)主體和方式不完整、過(guò)多或過(guò)少、重結(jié)果而不重指導(dǎo)、缺乏數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題，最為關(guān)鍵的是與學(xué)校特色、育人目標(biāo)的關(guān)系不清晰，體系不完整。同時(shí)我們也深知綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅是多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目和手段的疊加。

二、 今天

基于上述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們的目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題就逐步清晰起來(lái)：

（一） 根本目的

促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和管理者等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。探索出適合本校發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1. 以本?！八挠小庇四繕?biāo)為核心，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系;

2. 力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

3. 改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律。

4. 開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)用大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行分析。

（二） 主要解決問(wèn)題

1. 改變過(guò)分重視量性評(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。

2. 從單一重視考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

3. 更新拓寬教師觀念，改變部分教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深，無(wú)法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問(wèn)題。

4. 通過(guò)該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。

（三） 思路方法

1. 總體思路

實(shí)施主體：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全員參與。

實(shí)施方式：學(xué)生自評(píng)+互評(píng)+教師會(huì)診+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)→系統(tǒng)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)。

實(shí)施平臺(tái)：學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，家庭生活、社區(qū)生活等。

評(píng)價(jià)方式：采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)建議”制。

2. 實(shí)施環(huán)節(jié)

學(xué)校層面：成立評(píng)價(jià)體系建設(shè)實(shí)施小組、課題研究核心小組→學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)法律法規(guī)、文件等→研究制定切合學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)體系→組織相關(guān)教師審議、修訂、完善→組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系→開(kāi)設(shè)評(píng)價(jià)課→實(shí)施評(píng)價(jià)→數(shù)據(jù)分析→研究改進(jìn)措施→修訂

教師層面：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則→留心觀察學(xué)生各方面行為、成績(jī)和不足→完成教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目，給學(xué)生提出下一步改進(jìn)建議，就評(píng)價(jià)體系給課題小組提出建議→督促學(xué)生進(jìn)步，課題小組根據(jù)實(shí)際修訂評(píng)價(jià)體系

家長(zhǎng)層面：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則→生活中觀察孩子行為→完成家長(zhǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，明確家庭教育方向，觀察同學(xué)、教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)→督促孩子向更優(yōu)秀努力→與學(xué)校攜手，共同幫助孩子進(jìn)步。

學(xué)生層面：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則→留心觀察同學(xué)、記錄自己的成長(zhǎng)和變化→按規(guī)定完成自評(píng)項(xiàng)目和互評(píng)項(xiàng)目

3. 數(shù)據(jù)運(yùn)用

學(xué)校方面：可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)形成函數(shù)圖表，記錄全體學(xué)生成長(zhǎng)變化曲線，各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況曲線;可為全體參與評(píng)價(jià)的學(xué)生自動(dòng)生成學(xué)期評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)、身體素質(zhì)、實(shí)踐能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等各方面給出評(píng)價(jià)等級(jí)及建議。

學(xué)生個(gè)體：可以按照各學(xué)期給出的數(shù)據(jù)，繪制該生小學(xué)六年十二學(xué)期各方面的成長(zhǎng)進(jìn)步曲線圖、柱狀圖等數(shù)學(xué)工具。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)變化，自動(dòng)生成與學(xué)?！白钣胸?zé)任心學(xué)生”系列十五星評(píng)選的獲獎(jiǎng)名單。

三、 明天

但即使是這樣，我們的評(píng)價(jià)體系依然存在很大問(wèn)題：第一是這樣的評(píng)價(jià)在開(kāi)始的時(shí)候，數(shù)據(jù)還是比較真實(shí)客觀的，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都熟悉這個(gè)系統(tǒng)后，因?yàn)闆](méi)有過(guò)程性材料的支撐虛假數(shù)據(jù)出現(xiàn)了;第二、去年9月核心素養(yǎng)公布以后，與核心素養(yǎng)的對(duì)接成了新的課題，而且中高考的改革也向我們提出了挑戰(zhàn)，我們既然要培養(yǎng)面向未來(lái)的人，能夠促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性發(fā)展，就必定要為他們的終身發(fā)展奠基，學(xué)生綜合素質(zhì)如何來(lái)客觀科學(xué)評(píng)價(jià)就成為最明顯的問(wèn)題。

在我們認(rèn)識(shí)到虛假數(shù)據(jù)時(shí)，我們通過(guò)建立班級(jí)博客來(lái)破解這一難題，但是班級(jí)博客與我們的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不是一個(gè)整體。依然不能實(shí)現(xiàn)我們最初的目標(biāo)。所以，就在今年年初，我們學(xué)校申請(qǐng)采購(gòu)建設(shè)資源庫(kù)，建立資源庫(kù)以后，我們的評(píng)價(jià)體系將更加科學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，我們的目標(biāo)核心沒(méi)有變，四項(xiàng)育人目標(biāo)也沒(méi)有變，但是十五項(xiàng)責(zé)任星與育人目標(biāo)的關(guān)系更清晰了，而且這十五項(xiàng)責(zé)任星評(píng)價(jià)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)系也更加清晰了，基本成了對(duì)照關(guān)系。比如學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)就直接對(duì)應(yīng)和人文積淀這一素養(yǎng)要點(diǎn)，個(gè)性特長(zhǎng)就對(duì)應(yīng)了審美情趣。

第二，操作更加簡(jiǎn)便。學(xué)生考試成績(jī)、國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、體藝2+1等級(jí)直接導(dǎo)入系統(tǒng)。而其余項(xiàng)目我們學(xué)校、老師、家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)督促孩子參與活動(dòng)、完成活動(dòng)、收集整理好能夠反映參與的各項(xiàng)過(guò)程性成果，及時(shí)拍照，然后上傳到孩子的個(gè)人賬號(hào)下即可。

所以，我們相信，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的綜合素質(zhì)將在不斷的展示、交流中得到提升，家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解和支持也將得到提升，學(xué)生在這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中長(zhǎng)久地堅(jiān)持下，必然也會(huì)獲得長(zhǎng)久的進(jìn)步，離我們的做一個(gè)有責(zé)任心的人的追求也將越來(lái)越近！

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳紅川.構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系促進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（1）：29.

作者簡(jiǎn)介：

李曉宇，山西省孝義市，山西省孝義市金暉小學(xué)。