落地生根 開花結果

摘 要：陶行知教育思想內涵豐富、外延廣闊，經過實踐證明其對各學科教學都有重要的指導意義。本文主要論述了小學語文教師要將陶行知教育思想有效融入小學語文教學中，使其能在小學語文教學活動中落地生根，并能取得成效、開花結果，從而不斷提高課堂教學效率，提升學生語文學科核心素養。

關鍵詞：陶行知教育思想;小學語文教學;綜合素質

陶行知是我國偉大的教育家，其教育理論就像一顆明珠指導著我國教育事業的前進，陶行知認為教育的本質就是解放人類，包括人的思想和肢體。陶行知老先生一生都在從事教育事業，在這之中總結出的教育思想無論是在當時還是在現在都具有重要的指導意義，這當然也包括小學語文。在傳統應試教育的影響下，小學語文教學在很長一段時間里都在采取“填鴨式”的教育方法，學生只能被動地接受知識，始終以成績作為教學的唯一目標。這種教學方法嚴重偏離了教育的本來目的，也和陶行知教育理念是格格不入的，經過大量的實踐證明，這種教學方法是不可取的，只能培養做題機器，而難以培養出陶行知老先生筆下的對社會有用的人。所以，小學語文教師要革新教育理念，多應用陶行知教育思想來指導語文教學。下面，我就結合自己的教學實踐經驗，談談如何實現陶行知教育思想在小學語文教學中的意義和作用。

一、 運用陶行知教育思想，激發學生語文學習的積極性

陶行知老先生在《創造的兒童教育》這本書中明確指出兒童教育要想取得成效，必須要保證學生的課堂主體地位，先生的角色是服務者和引路者。但是在傳統小學語文“填鴨式”課堂教學中，教師是課堂的主體，學生處于被動的地位，學生就像機器一樣在學習語文知識，這對學生學習的積極性和主動性都是非常不利的。所以，小學語文教師在教學中要將陶行知老先生的這種思想融入課堂教學中，要做好教育領路人的作用，在語文課堂中，將學生的主體作用充分地發揮出來，使學生積極參與到課堂教學活動中。

例如，我在講解《夢想的力量》這一課時，這一課的教學重點不是要求學生認識幾個生字、學會幾個句子，而是要求學生能借助這篇文章使自己思想得到升華，而傳統口耳相傳式的教學方法是很難實現這個教學目標的。這時我會充分借助陶行知教育思想，發揮學生課堂主體地位，引導他們通過希里杰克的小故事來主動思考自己日常生活中的行為，想一想自己如何才能成為一個像希里杰克式的愛心小天使，對于這兩個問題我不設標準答案，學生可以暢所欲言，這種教學方式成功解放了學生，提高了課堂教學效率。

小學語文是一門人文性的學科，要想將其功能充分發揮出來，就必須要引導學生對人生、生活的積極思考，要始終確立學生才是課堂教學的主體地位，這樣學生語文學習的積極性和主動性才能增強。

二、 運用陶行知教育思想，培養學生語文思維方式

陶行知老先生在自己的專著《創造宣言》中指出，學生的思維能力和想象能力是其成長的關鍵，所以，在小學語文教學中培養學生的語文思維方式具有重要的意義。小學生由于年齡小，大腦還處于發育階段，思維方式還不是很成熟，這就需要教師借助陶行知教育理念來培養學生的語文思維方式。

例如，我在講解《通往廣場的路不止一條》這一篇課文時，主要說的就是人要有創新意識和創造能力，但是由于五年級學生年齡小，不會思考這個問題，如果教師照本宣科式地講解這篇課文，學生的收益就會非常少，思考的深度和方式都不會有所增加。所以我采取了陶行知教育思想，一步步引導學生思考這個問題，先從生活中遇到小的問題開始談起，慢慢地向人生哲理方向發展，學生的注意力都被我深深吸引，都在按我設計的思考路線在進行，使他們在獲得人生啟迪的同時也學會了如何借助語文思維來思考問題。

思維是一切學習的基礎，語文學科同樣如此，要想讓學生能有效領悟作者寫作意圖，能終身學習語文知識，首先必須要建立語文思維，這就需要教師借助科學的教學方法來培養學生的語文思維方式。

三、 借助陶行知教育思想，提升學生生活實踐能力

陶行知教育思想的核心之一是教育生活化，他指出知識來源于生活，同時又反著用于生活。小學語文也是如此，教材中的內容絕大部分的素材都來之于生活，同時語文教學的主要目的就是希望通過教學促使學生借助語文知識來認識生活、改造生活。

例如，我在講解《我們家的男子漢》這一課時，這一篇課文的素材完全取之于普通人身邊的故事，這篇課文的教學重點之一是教會學生借助課文的學習來觀察自己身邊的人和事，并能借助作者的寫作思路來作文。所以，我給學生布置了一個家庭作業，就是回家觀察自己家的一個家庭成員，然后能模仿作者的寫作手法來寫一小段話。通過這樣的教學方法學生明白了教材內容和自己生活的緊密聯系性，也學會了借助課文內容來思考和改造自己的生活。

所以，語文教學要把知識和生活結合起來，這樣學生就能很好地理解和學習課本知識，同時也能把語文知識應用到自己的生活中，從而有效增強自己的生活實踐能力。

總之，陶行知教育思想在教育水平高度發達的今天也是正確的，也是具有極強的指導意義，小學語文教師在教學中要認真領會陶行知教育思想內涵，善于用這個思想來指導自己的教學活動，以此來激發學生學習語文知識的積極性，培養學生語文思維方式，提升學生生活實踐能力，從而使語文課堂教學效率不斷提升，學生語文學科素養不斷增強，并使陶行知教育思想能在小學語文教學中落地生根、開花結果。

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作者簡介：

石宏珺，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣天泉湖鎮中心小學。

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作者簡介：

饒含軍，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區永樂鎮永樂小學。