高職院校資助育人工作的實踐

摘 要：當前，我國高校資助工作進入質量全面提高、升級轉型的新階段，同時面臨著以加大經費投入、擴張資助規模的粗放型管理模式向強調以資助育人的精細型管理模式轉變。書院制作為新興的學生管理模式，為資助工作提供了良好的育人環境。本文以青島職業技術學院瀚海書院為例，分享書院制下高職院校資助育人工作的實踐經驗。

關鍵詞：書院;資助;育人

習近平總書記在黨的十九大會議指出，要做到教育精準脫貧，就要不斷健全學生資助工作體系。2018年9月6日，教育部發言人在新聞發布會指出，學生資助工作要從經濟資助向資助育人轉型。

為不斷探索高職院校學生自我管理的新方法，青島職業技術學院由各二級學院牽頭，先后建立瀚海書院等書院。全新的理論模式的建立需要不斷的實踐探索做依托。瀚海書院執念于突破現有學生管理的方式的藩籬，在探索新的學生管理方式上踏出最堅實的嘗試。

書院制改革同高校資助育人工作同是高等教育事業發展具有重要意義的政策。瀚海書院將二者工作理念與方法相融合，配合調整專業建設、科研方法、學生管理方式等多個領域，取得了一些實踐經驗。

一、 書院制下高職院校資助育人工作的可行性

（一） 書院模式拉近了師生間、生生間的物理與心理距離

高校資助育人工作的主要推動者是教師，書院制下教師進入學生生活區域辦公學習，與學生共同生活、共同學習，空間距離與心理距離都在日常交流中不斷拉近，為教師針對貧困生的資助育人工作提供便利。

（二） 書院模式專注于培養學生的自我教育與自主管理

書院制改革是高校學生管理工作的大膽與有益嘗試，是高教改革的創新之舉。

書院模式提供良好文化氛圍，塑造良好的育人環境。根據國務院頒發《中國中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020）的理念解讀，強調高校應將“資助育人”這一新思路貫穿于資助工作的血液中，不斷強化家庭經濟困難學生自立自強意識，著力提高家庭經濟困難家庭經濟困難學生的綜合素質能力。

（三） 書院管理模式強調的是學生自主管理

書院模式建立由學生為主導的，實現自我管理的模式。針對不同學生群體成立專門的自主管理部門。通過強調學生的自我管理來調動學生的向上性與積極性。

二、 書院制下高校資助育人的實踐探索——以瀚海書院為例

（一） 書院模式設立學生自我管理組織，注重資助組織與制度的育人效果

傳統學院制以學生專業教育為主，而現代書院模式是以注重通識教育的書院與強調專業教育的學院的結合體。通識教育旨在培養學生獨立思考、自立自強、統籌全面發展的、人格獨立的高素質大學生。

為達到育人效果，使貧困生以“親和”、自主的積極心態參與到國家、學校的資助項目中去，瀚海書院成立“勤工助學部”，主要成員由家庭經濟困難學生組成。勤工助學部選拔德才兼備，有自我管理意愿的積極分子參與進來進行自我管理。

（二） 書院模式關注學生職業能力提升，突破傳統教育發展瓶頸

瀚海書院的教育理念注重家庭經濟困難學生個性化的職業道理發展。注重知識學習的同時又特別強調根據個人特點培養職業能力。做出了以下三個方面的工作：第一，充分合理利用學院自身優勢，書院依托機電一體化技術、數控技術、電氣自動化技術、機器人技術、制冷與空調技術等特色專業優勢，使學生參與到學院實訓基地的專業運作、研究和管理當中，從基地實習中提高職業能力。第二，書院特別重視家庭困難學生的職業生涯規劃設計能力，為每年報名參加職業生涯規劃大賽的學生配備一對一專業指導老師，并且為獲獎家庭經濟困難學生給予一定獎勵。通過以上舉措，在資助的同時提高了學生職業準備能力，實現理論與實操的協調發展。第三，學院開拓貧困學生職業發展新的領域，創新現代學徒制，將有意愿的貧困生采用新學分置換的培養模式，提前進入企業跟著有經驗的師傅學習先進的生產線與管理經驗，提高職業適應能力、勝任能力。

（三） 書院模式注重學生學業建設，實現資助育人與學業建設相結合

家庭經濟困難學生的學業建設是瀚海書院最為重視的工作。為將貧困生的學業建設與其資助項目緊密結合，并將資助育人這一理念貫穿于資助過程中。每學年學期伊始，海爾學院組織家庭經濟困難庫中學業成績優異的學生登記、報名，經過學業成績鑒定、個人能力考核、綜合素質答辯等環節選拔優秀的待資助學生成立“學業小導師庫”。學業輔導中心統一組織“小導師”輔導留級學生、學業預警學生、學業困難學生、有輔導需求的單招退伍士兵輔導功課。學院從獎助學金專項中列支，支付“學業小導師”酬金。使家庭經濟困難學生通過學業輔導勞動獲得酬金的同時更加重視自身學業成績、與他人交流能力等綜合素質的提高，能夠顯著提高資助育人效果。

（四） 書院模式注重學生科研能力，實現資助育人與科研能力提高相結合

為創新和探索書院制下提高精準資助育人的效果的方式，同時培養家庭經濟困難學生的科研水平、科研創新精神，提升專業競爭力，鼓勵品學兼優、學有余力，有較強的獨立思考能力和創新精神的家庭經濟困難學生參與到專業類的學生科研工作當中去。為配合此項工作的順利開展，海爾學院依托教授工作室、教研室主任科研工作室利用課余時間、晚自習開展科研活動，定期組織學生科研能力提升培訓講座，點燃了家庭經濟困難學生的一股股參與科研活動的熱情。

近年，“保障型”資助體系面臨著向“發展型”資助體系轉變，高校學生資助工作也面臨從經濟資助向精準資助育人轉型。書院模式在對家庭經濟困難學生資助過程中的學業建設、能力提高、職業技能發展、科研能力發展起到了一定的作用，但仍然處于理論與實踐探索的階段。如何繼續貫徹、落實國家德育為先、能力為重、全面發展的精準資助育人工作思路，是國家、社會尤其是高校教育工作者需要在實際工作中探索和發展的。

參考文獻：

[1]孫國鋒，許成安，樊士德.基于比較視角的現代書院教育模式創新研究[J].南京審計學院學報，2015（1）：105-112.

作者簡介：

紀玉，山東省青島市，青島職業技術學院海爾學院。