汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下職業(yè)院校教師執(zhí)教存在的問題及對(duì)策

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院 張桂華，劉 婷

汽車行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)汽車后市場的人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量提出了更高的要求，也對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為己任的職業(yè)院校教師提出了新的任務(wù)，職業(yè)院校迫切需要培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)教師，來提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

1 職業(yè)院校教師執(zhí)教能力的內(nèi)涵

教師的執(zhí)教能力是指教師教書育人的能力，具體來講就是在正確的教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力。教師的執(zhí)教能力包括了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育技巧和教育能力。職業(yè)院校教師執(zhí)教能力的核心是教師的職業(yè)道德和職業(yè)能力，本文闡述的主要是職業(yè)院校教師的職業(yè)能力，職業(yè)能力主要包括教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力和信息化教學(xué)應(yīng)用能力等。

2 職業(yè)院校汽車專業(yè)教師執(zhí)教中存在的問題及成因

在汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新能源汽車基本普及的背景下，職業(yè)院校教師執(zhí)教能力中存在的問題主要有以下3個(gè)方面。

（1）業(yè)務(wù)實(shí)踐能力急需加強(qiáng)。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)與推進(jìn)，汽車逐漸向電動(dòng)化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化和輕量化方向發(fā)展。過去的汽車大部分都是燃油車，有著傳統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱等，教師對(duì)汽車基礎(chǔ)維護(hù)、汽車檢測與維修等都能熟練掌握。但是對(duì)于新能源汽車，其核心部件已經(jīng)變成了電池、電機(jī)和電控，工作原理也有很大差別，汽車車身也采用了一些輕質(zhì)且強(qiáng)度高的材料，汽車的專業(yè)化程度更高。汽車行業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)所需要的汽車后市場人才也需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。而作為傳授學(xué)生知識(shí)的教師，目前在新能源汽車關(guān)鍵部件的安裝調(diào)試、檢測與維修、高壓電氣安全等方面存在知識(shí)及技能經(jīng)驗(yàn)不足的問題，職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力急需轉(zhuǎn)型和提高。

（2）信息化教學(xué)能力有待加強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，提高信息化水平、豐富教學(xué)資源、構(gòu)建自主多元的學(xué)習(xí)模式，已成為職業(yè)院校深化教學(xué)改革的趨勢。當(dāng)下的信息化教學(xué)手段主要包括多媒體教學(xué)、在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)已基本普及。在線課堂和翻轉(zhuǎn)課堂需要教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，雖然部分院校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也開發(fā)了汽車專業(yè)的課程，但大部分是燃油車的，新能源汽車方面的課程較少，開發(fā)成熟的課程就更少了。以山東省為例，2018年山東省職業(yè)教育精品資源共享課程共計(jì)619門（包括中職和高職院校），傳統(tǒng)汽車類課程有25門，而新能源汽車類課程只有2門。新能源汽車方面的課程開發(fā)較少，新能源汽車教師的信息化教學(xué)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。職業(yè)院校新進(jìn)的新能源汽車專業(yè)教師主要由2部分組成，一部分是來自企業(yè)的骨干教師，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高；另一部分是來自非師范類汽車相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律把握得不夠深刻，駕馭課堂的能力也較弱，缺乏教學(xué)技巧。因此，為了提升他們的教學(xué)能力，促進(jìn)他們快速成長，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3 解決方法

3.1 校企合作助力職業(yè)院校教師業(yè)務(wù)能力提升

校企合作是職業(yè)教育的靈魂。校企合作不僅是為了讓學(xué)生謀到更好的職位，還是培養(yǎng)師資力量的有效途徑。例如上汽大眾SCEP項(xiàng)目、北汽新能源校企合作項(xiàng)目、一汽大眾TOP項(xiàng)目、日本豐田T—TEP項(xiàng)目、上汽通用ASEP項(xiàng)目、寶馬BEST項(xiàng)目、中德SGAVE項(xiàng)目等。合作院校的教師會(huì)被定期安排去企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)汽車新技術(shù)，取得企業(yè)的師資認(rèn)證，保證課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)新理論、企業(yè)新技術(shù)同步，在實(shí)踐的過程中，教師的業(yè)務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)能力也會(huì)顯著提高。另外在校企合作過程中，職業(yè)院校專職教師與企業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)，實(shí)行“1+1幫扶”，通過雙方經(jīng)驗(yàn)交流、課程共建、項(xiàng)目開發(fā)等途徑，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)專兼教師執(zhí)教能力的共同提高。

3.2 內(nèi)培外訓(xùn)提升教師的信息化教學(xué)水平

通過校內(nèi)外信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、精品資源共享課建設(shè)、機(jī)考試題庫建設(shè)、微課大賽、多媒體大賽、示范校、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)等途徑提升教師的信息化教學(xué)應(yīng)用能力。例如，可以讓汽車相關(guān)專業(yè)教師，每學(xué)期或每年建設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)課程，教師將課件、微課視頻、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等資源放在學(xué)校平臺(tái)網(wǎng)站上，教師利用手機(jī)可隨時(shí)發(fā)布作業(yè)、項(xiàng)目測驗(yàn)等，學(xué)生利用手機(jī)在課余時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)及期末考試等，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，利用線上平臺(tái)，教師可以將汽車新技術(shù)、新知識(shí)高效率傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生市場競爭力。通過建立平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教師的信息化教學(xué)水平。

3.3 多元化途徑培養(yǎng)新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力

首先，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，促使新進(jìn)教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變，明確自身需要掌握的基本技能和崗位素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德和師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化他們?yōu)槿藥煴怼⒔虝说氖姑小Ｆ浯危尚逻M(jìn)教師去企業(yè)頂崗鍛煉，去合作企業(yè)學(xué)習(xí)，快速提高他們的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。第三，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)技巧的培訓(xùn)，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、討論法、分組法等。第四，開展新老教師一對(duì)一幫扶，安排新進(jìn)教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量好的優(yōu)秀老教師聽課學(xué)習(xí)。最后，經(jīng)常組織對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行課程觀摩，觀摩之后討論，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長。