職教改革視域下企業辦院校畢業生精準就業服務路徑探究
——以安徽冶金科技職業學院為例

馮 星,任宗燕

(安徽冶金科技職業學院 安徽馬鞍山 243041)

2019年2月13日，國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》， 這篇8700多字的文件，七方面二十項政策，清晰描繪了職業教育改革實施路線圖，也為當下職教難題提供了破解對策。在“互聯網+”時代背景下，如何抓住機遇，發揮企業辦學優勢，加強精準就業服務，破解就業難題，對促進畢業生實現更充分和更高質量就業有著重要的理論及實踐意義。

1 加強企業辦學就業服務精準化的意義

就業是最大的民生工程，高校畢業生的就業一直是社會關注的重點，事關廣大學生及其家庭切身利益，事關社會主義現代化建設，事關社會和諧穩定。“精準就業服務”成為指導畢業生就業工作的新航標。而企業辦職業院校的優勢在于可以充分了解企業對人才的需求，準確掌握供求信息，按照崗位標準，深層次參與人才培養的全過程，通過“訂單式培養”，協同育人。因此，加強企業辦學就業服務精準化，對促進畢業生就業工作，提升就業率有著十分重要的意義，加之《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案》的發布為企業辦學提供了政策支持， 更有利于學校、企業、學生三方共贏，建立起相對穩定、和諧的供需關系，以實現高質量就業。

2 企業辦學精準就業服務實施現狀——以安徽冶金科技職業學院為例

近年來，隨著互聯網技術的發展，高校畢業生就業工作的信息系統和管理平臺逐漸完善，就業管理工作趨于數據化，就業服務趨于人性化、便捷化。

以安徽冶金科技職業學院為例(以下簡稱：安冶學院)，學院致力打造“互聯網+就業”工作模式，為畢業生提供精準就業指導和就業服務。重新建設就業網站，通過就業網站，及時發布企業招聘流程，用人單位按照流程申請校園招聘，學生通過學院就業網站獲取招聘信息，實時了解就業動態及就業政策信息，利用省里統一使用的派遣微信小程序，簡化了就業工作辦事流程，提高了工作效率，學生也可及時了解自己的生源地信息、檔案去向等。但目前學院的就業服務精準度并不高，畢業生“慢就業”現象越來越凸顯，就業工作難度加大。

2.1 安冶學院近三年就業狀況調查

根據近三年就業狀況調查的統計結果，雖然就業率保持在90%以上，但2018年較前兩兩年相比，降低近三個百分點，如圖1所示。就業區域主要集中在華東地區，在安徽就業比率最高，畢業生在本省就業、服務地方是校、地、生三方共同的需求，預計今后會有更多的畢業生服務地方經濟社會發展，如表1 所示。

圖1 2016年-2018年畢業生就業率統計

表1 2016年-2018年畢業生就業區域統計

資料來源：安徽冶金科技職業學院2018年畢業生就業質量年度報告

作為企業投資創辦的學校，為企業培養人才是學院的宗旨，近三年馬鋼集團公司毎年都招聘我院畢業生100多名，他們在馬鋼的各個崗位上，為馬鋼的生產建設和發展作出應有的貢獻。為進一步服務馬鋼，2018年學院向馬鋼公司輸送168名畢業生。

但是，2019年截止到4月為止，就業率僅為29.04%，為2018年、2017年的52.7%。雖然學院就業指導中心共發布122條招聘信息，召開專場招聘會32場，小型招聘會1場，但成效并不明顯。可見，就業服務工作難度之大。

2.2 就業服務工作存在的問題

2.2.1 畢業生就業主觀能動性下降

作為“互聯網原住民”的“95后”大學生，大部分因受家庭環境、朋輩效應、社會輿論、自身認知不足、擇業準備不足、就業形勢未認清等主客觀因素的影響，不愿主動尋求工作。 “不著急、慢慢來”成為逃避就業的口頭禪，有業不就，“尼特族”靡然成風，造成班主任急、家長急、學校急、用人單位急，唯獨畢業生不急的局面。

2.2.2 就業指導服務缺乏實效性

學院雖然將就業創業指導課程作為公共必修課列入各專業教學計劃, 并將規定的教學內容分解到學生在校學習的三年時間，不同階段側重點不同，努力實現就業創業指導教育全程化，但是缺乏結合學生的專業特點、興趣特長、個人需求等開展相應的就業創業指導，大多停留在理論層面，學生不重視，求職應聘實踐能力差，達不到應有的教學效果。就業創業指導課程的教師大多由思政部的教師擔任，就業創業師資隊伍建設缺乏系統地規劃。設有的“金藍眾創空間”，旨在發揮學生特長專長，培育創業精神和創業能力，卻因創業觀念理念淡薄，項目資金來源不足等問題，學生有創業實際行動比例較小。

2.2.3 就業服務信息收集滯后

學院更新的校園就業網站，引入的“大學生就業1站式服務系統”，學生主動登錄查詢甚少。就業網站只是單向的發布就業動態、招聘信息等，無法提供及時反饋、個性化服務等，就算是有招聘信息，大部分也只通過班主任的QQ群等方式獲取信息，網站變為校方與企業招聘溝通交流的平臺，學生較被動。學院組織的校園專場招聘會，雖能統計每場招聘會學生的參與數，但實際應聘數和簽約數等數字收集是滯后的，也無法對每個畢業生參加多場保持持續關注。再者，每年3月份分發的就業狀況調查表和用人單位對畢業生跟蹤調查表的信息收集上，由于采用的是網絡、傳統紙質的收集，出現了信息不完整、信息不準確等情況。針對就業困難群體，除資金上的資助外，對每個就業困難畢業生的動態進展情況信息收集滯后。

2.2.4 校企合作缺乏聯動機制

學院在學習德國巴登公司先進職工培訓經驗的基礎上，通過校企合作、產學結合、定向培養等方式，探索“訂單式培養”促進畢業生就業。針對處于大三下學期的實習期并已經被馬鋼招收的應屆畢業生，根據企業需求，學院對每位實習的學生制定崗位培訓計劃，突出 “個性化”培養。雖受到了用工單位的好評，但未利用企業辦學的優勢，深入馬鋼各級廠礦、各二級單位調研，加大回訪力度，結合畢業生的實際工作表現，反饋到學院人才培養體系中去，缺乏招生、培養、就業的協同聯動機制。

3 職業教育改革視域下企業辦學精準就業服務實施路徑

《國家職業教育改革實施方案》的發布，給企業辦學的院校帶來了“春天”，加之，馬鋼集團控股有限公司被教育部納入“先期重點建設培育的產教融合型企業”，極大改善了企業辦學的社會環境，對于安冶學院來說，既是機遇，又是挑戰。

3.1 提升大學生的就業主觀能動性是精準就業服務的“重要抓手”

從學生剛入學開始，首先對學生進行職業生涯規劃、專業教育以及該專業發展方向的教育，使學生能夠充分了解所學專業在未來社會的發展趨勢，準確定位，以便在畢業時能根據就業市場狀況尋找適合自己發展的企業。其次，在班級設立一名“就業委員”，負責班級就業指導課、就業活動組織、就業情況、就業動向、就業情況反饋等相關事宜。再次，加強學生的思想信念教育，引導學生端正人生觀、價值觀。通過社團活動、校園文化藝術節、各項比賽、社區奉獻等，使學生能夠積極容納，走出自己的“舒適圈”，拓展自身的“交際圈”，形成積極的心態。在班主任工作管理中，以人為本，通過談心、談話等方式深入了解學生的思想動態，積極做好疏通、教育、援助、職業指導工作，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，將“慢就業”的學生進行分類，對消極的“慢就業”要加強引導，幫助學生樹立敢于接受競爭的積極就業觀，建立合理的就業期望值，主動求職，面對挑戰。最后，學校可以提供多元化的資源和平臺，借助企業辦學的優勢，承辦大賽的契機，讓學生參與志愿者隊伍中，提早將被動變主動。如安冶學院承辦的“馬鋼杯”第六屆全國大學生物流設計大賽決賽，讓學生感受到全國各地選手的比賽風采，幫助提高自我認知能力。

3.2 創新就業指導服務是精準就業服務的“重要主線”

就業創業指導課程應緊密圍繞大學生的職業生涯規劃教育，針對不同年級不同專業學生的成長需求、個人興趣愛好等進行精準指導，引導學生做好就業準備。

3.2.1 創新就業指導服務形式

“互聯網+”時代的到來，就業指導課程已不再局限于傳統課堂，需開設網絡就業指導課程，要將線上線下有效的結合，鼓勵教師對就業的突出問題制作微課，豐富就業指導的內容，充分利用新媒體技術，提升教學效果。定期邀請社會、企業資深專家，發揮校友資源，開設“專家講形勢、企業講需求、校友講經驗”的專題講座活動，組織實踐、參觀等活動，讓學生接觸行業、社會，進而形成正確的就業觀。

3.2.2 加強就業創業師資隊伍建設

就業創業師資隊伍建設是提升就業指導服務水平的根本保證。就業創業指導教師必須樹立終身學習的理念，豐富自身的知識儲備，創新教學方法，研判就業形勢，經常與行業企業專家、人資專員、專業的職業規劃師、心理咨詢師、創業達人進行溝通交流，掌握企業對學生素質和技能的需求變化。組織教師參加就業創業指導課程教學比賽，參加就業創業指導教師師資培訓。另外，可以結合各專業的特點，邀請該專業企業專家聘任到就業創業師資隊伍中。

3.2.3 充分利用“金藍眾創空間”

積極開展學生創客團隊觀摩培訓學習活動，如全球創客大賽、馬鞍山市科技周活動、“進園入企”看發展的參觀實踐活動和省教育廳組織的中國互聯網+大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”，讓學生感受創新創業文化，激發學生創新創業熱情。

3.3 加強就業信息化建設是精準就業服務的“重要手段”

“互聯網+”時代下，企業辦院校應充分發揮網絡、信息化平臺在就業工作中的優勢，加大對畢業生就業工作信息化建設的資金投入，健全就業工作信息平臺，將資源整合，優化業務流程，提高就業工作效率。

3.3.1 加強就業信息網建設

在原先的就業新聞、招聘公告、招聘信息、政策法規、學生服務、單位服務模塊，新增行業、職業、崗位分析，求職面試技巧，職業價值觀、職業興趣、職業能力測試等內容，豐富就業信息網內容，及時更新，使學生能了解行業動向。

3.3.2 打造就業指導微信平臺

在學院的微信公眾號，新增就業指導模塊，可以實時互動交流，及時獲取校園招聘信息、就業相關事宜、及時反饋意見，有效彌補就業網站的單向性傳播，學生參與度低的問題。可在后臺建立機器人服務助手回復，如需人工可以配備經驗豐富的就業指導教師在線定時回復，提高就業指導的精準度。

3.3.3 提高就業信息收集精準度

臨近畢業季，在大三上半學期開始，可以通過微信平臺開展就業意向問卷調查，收集學生就業態度、就業意向、指導需求、建議等信息，通過后臺管理，收集學生的數據，掌握學生的需求，有針對性的制定差異化的就業指導，精準推送求職信息。每年的3月份，利用畢業生回校論文答辯時機，組織各系學生統一到學校機房做就業狀況調查問卷，并開展系部就業典型交流經驗的活動，緩解畢業生做調查問卷的抵觸情緒，提高信息收集的完整性和準確性和即時性，避免了傳統紙質因統計困難造成的信息收集滯后。及時跟蹤掌握就業困難學生動態，對未就業的困難學生，提前將學生的求職意向與企業人才需求匹配，為學生提供做好精準幫扶。就業信息收集還應延伸至畢業后三年，這樣能更有效的反饋就業服務的工作效果。

3.4 構建校企合作聯動機制是精準就業服務的“重要通道”

企業辦院校應大力推進多方位、多層次的校企合作和新型學徒制項目，共建專業實訓、就業基地，通過社會實踐、實踐教學等環節加強與就業基地多方面的合作，形成校地、校企的良性互動，逐步實現實習、就業二位一體的合作模式。充分利用學院行業優勢，鞏固原有的冶金、軋鋼等行業陣地，尤其是江蘇、浙江等地一批中等鋼鐵企業的陣地，加強與長三角一帶經濟發達地區人才交流中心的合作，積極探索建立長期合作機制，拓展就業市場。

根據就業狀況統計的調查結果，加大對重點企業的調研、回訪與跟蹤，根據畢業生的實際工作表現，調整人才培養方案。通過校企對接會，讓企業深層次參與到人才培養方案的制定中，共同編制，共同組織教學，共同招錄學員，共同培養符合企業要求的技術技能型合格人才，共同構建招生、培養、就業聯動機制，實現校企協同育人。通過校企合作培養，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力、動手能力、適應社會的能力，促進學生高質量就業精準就業。