試論高等院校電子技術實驗教學過程中的重點環節

沈國陽 江西科技學院

引言

電子技術實驗課程，以現代化的信息技術體系為基礎，在進行素質化教育的過程中，需要對其教學系統作出系統化分類，并明確其中的重要環節，在教學方法與側重點上作出調整，使教學模式始終維持在良性發展狀態下，并在保證整體教務工作執行效果的內容中，發揮自身優勢。而實現這一目標，務必對課程重點環節的內容有一定理解，形成針對性執行方案與優化策略。

一、電子技術實驗課程的重要環節組成

電子技術實驗課程，是對基礎電子技術課程理論知識的再現，并在自身課程中，重點強調了學生的實踐操作能力與專業化技能水平。在進行能力綜合塑造的過程中，憑借對于實驗步驟的放大與展示，將課程理論知識對應到實踐操作技術中。尤其在處理問題能力上，需要學生綜合使用課程學習中的知識系統，并在靈活調度知識內容的過程中，高效率地處理實際問題，以此保證課程的指導效果。由此，在學科內容引導、課程教學模式、實驗操作地位、效果評價系統、技術帶入程度的內容中，都可以對其整體教學有效性造成影響，并成為左右整體教學質量的重要因素。對此，對于以上五點內容，需要得到崗位教師的高度關注，并在課程教學與引導中，保證學生的成長狀態，使其可以更好地適應課程教學節奏，在充分投入到課堂環境的同時，完成自身技術能力與職業水平的塑造。

二、電子技術實驗課程的重要環節優化策略

（一）調整教學內容

教學內容是課程教學的根本，也是教師向學生傳遞知識內容的重要信息。在電子信息技術領域中，由于行業發展周期條件的特殊性，即便是3-5 年前編制的教學內容，也會在一定程度，無法適應當前的尖端技術。尤其在高等院校的教學體制下，學生課程學習與學業畢業，有著明顯差距，并放大這種課程知識內容與一線生產技術的不匹配性，表現出日益突出的矛盾性問題。對此，需要教師對課程內容進行分析，并通過對課程內容調整，使學生可更好地展現出對于課程知識的關注度。由此，形成引導型的課堂學習氛圍，并增加學生的自主性。通過課堂教學獲得具體的學習方法與理論基礎后，可以根據自己的興趣傾向，不斷對尖端知識內容進行學習，加深自身的知識體系，并拓寬知識結構與職業化發展的關聯性。

例如，教師在課程教學中，可以電路知識作為基本條件，在開展課程實驗的過程中，以較為典型的技術設備作為講解對象，對數字電子技術、模擬電子技術等常見的實驗類型，進行學習與分析。由此，保證實驗課程內容的執行效果，并借此激發學生的學習興趣，使其學習知識內容，與社會性活動相對接，更好地保證學生對于實驗項目的參與性。

（二）開發教學模式

教學模式的開發十分重要，要消除以往以教師為核心的教育模式，在強調學生學習主體地位的同時，使實驗課程的最大效用被深入性地開發出來。尤其在理論知識內容與實踐相結合的教學模式下，避免了理論積累不足，或實踐能力欠缺的實際問題，在縮短理論與實踐交互周期的同時，使學生能夠適應實踐與理論內容的同步化狀態，進而更好的完成課程知識比內容的積累，實現個人綜合能力的成長。例如，在課程模式的開發中，教師可以增加項目教學的應用比例，于課程開始之初，為學生設置具體的任務項目，并對教材內容作出適當的調整，使其與實驗項目的操作步驟保持同步狀態。由此，在完成項目操作的同時，也能同步地對各種應用知識內容展開教學，以此保證實驗課程教學模式的創新狀態，維護整體課程的有效性。

（三）強調實驗地位

實踐操作，是實驗課程的核心，在電子技術實驗課程教學中同樣如此。為了更好地轉化學生的理論知識，實現其實踐操作能力的塑造與強化，需要重視實驗課程的教學工作，并在課程理論空間的基礎上，為學生創造開放化的成長環境，使其可以更好地投入到實驗課程學習中，并在完成試驗操作的同時，提高自身的理論應用能力，完成自身職業化水平的綜合塑造。對此，教師需要主動調節課程結構，在減少課后習題講解的同時，為學生布置實踐操作作業，使其通過親自動手，解答課后問題，并在鍛煉動手能力基礎上，加快課程知識與操作能力的融合效果，實現學科知識深層次的理解與掌握[2]。而在學校層面，也需要重視對于實驗課程的關注度，通過定期組織崗位教師參與實驗課程交流，提升教師的“雙師型”能力，使其在進修過程中，掌握良好的實驗課程授課與講解經驗，為學生的素質化培養，奠定穩固的基礎條件。

（四）完善評價體系

實驗課程區別于傳統的理論型課堂，需要對整個實驗操作作出系統評價，并對整個實驗課程活動進行回顧，以此才能完成一個完整的實驗課程，使是對于學生形成教育作用。尤其在內容引導上，通過對于實驗內容的總結，教師可以將課程操作與理論知識建立起系統聯系，更加效率地完成理論與操作的融合。同時，教師在這種課堂評價體系中，也可將嚴肅的實驗態度與職業化的操作精神灌輸給學生，并在言傳身教的展示中，突出這種專業化精神與素養的重要性。例如，在完成課程實驗之后，教師需對課程實驗的內容作出點評，在并將職業化操作規范擺在技術處理之前，將完整、高效的技術操作，作為成長性的階段性內容，通過持續的實驗進行提升與優化。同時，使這種職業化精神，貫穿到整體實驗課程始終，在培養學生行為習慣上，產生積極的影響作用。

（五）引入現代技術

現代化社會環境中，對于課程教學形式的升級，需要引入現代化的技術手段。尤其是作為尖端技術的電子技術實驗課程，需以適應期學科信息化特征的條件，對課程教學進行優化調整，不僅要對課程教學的技術手段進行升級，也要嘗試引入信息化的管理策略，對整體教學形式與結構做出改良。例如，在實驗課程中，教師可以通過信息化的虛擬技術，在計算機中，模擬虛擬化的電子程序，在特定軟件的實踐操作中，加強對于學生實踐能力的鍛煉，而降低時間與空間條件對于課程實驗的影響。同時，還需通過微信、QQ 等網絡群組，加強與學生之間的交流，使課程知識理論知識與學習內容交流，可以伴隨著課程實驗同步展開，達到優化教學效果的管理目標。

三、總結

綜上，電子計算機技術的成長，使其已經融合進了社會各行業領域中，并成為重要的技術條件，對整體社會發展起到了積極的推動作用。在進行人才培養的過程中，務必要強化高校的人才轉化能力，在培養學生專業技能水平的同時，也要通過實驗課程形式，使學生的綜合能力與職業化水平得到塑造，以此更好地滿足職業化環境的人才需求，充分展現自身的專業素養與職業化能力。