網(wǎng)絡(luò)課程促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的方法及策略研究

錢文婷 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院

前言

伴隨著我國(guó)教育技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)逐漸成為了當(dāng)前最為重要的輔助教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是為教學(xué)所服務(wù)的平臺(tái)，其能夠?qū)崿F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源全部轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)資源的軟件和硬件設(shè)施的系統(tǒng)。自從2003 年到現(xiàn)如今，我國(guó)教育部門也出臺(tái)了很多相關(guān)的文件來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的變革與當(dāng)前多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，這兩者結(jié)合的方式能夠起到提升教學(xué)的整體質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，從地方教育到國(guó)家教育各個(gè)學(xué)校都連續(xù)的建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)課程的不同專業(yè)和不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式；一方面網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野以及教師的教學(xué)渠道，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是不需要受到時(shí)間與空間的限制的，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另一個(gè)方面就是網(wǎng)絡(luò)課程所包含的知識(shí)量是極為龐大的，這些知識(shí)能夠滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的渴望。最后就是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是屬于開放式的平臺(tái)，其知識(shí)也是開放式共享的。伴隨著我國(guó)各院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的各專業(yè)技能發(fā)展有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)生共享存在的問(wèn)題及成因

1.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)不足，開放性低，個(gè)性化差，更新率低

在一定程度上根據(jù)我國(guó)教育部門課程平臺(tái)資源建設(shè)的要求，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的資源必須要給予一定的基本資源，然后拓展資源和實(shí)踐資源，只有通過(guò)這樣的方式才能夠去滿足當(dāng)前的資源共享和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。在本質(zhì)上，我國(guó)各地有很多的院校的基本資源是相對(duì)充足的，但是在資源方面是相對(duì)單一的，在教材方面和學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展是比較缺乏的；還有就是院校的拓展資源雖然有，但是數(shù)量是相對(duì)較少的，開放性比較低，缺少了一定的量。最后就是在特色資源方面和實(shí)踐資源方面，這種情況的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)在資源的缺少吸引力度，其效率是比較低的，這種情況的出現(xiàn)會(huì)直接影響到學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由度大，可控性不強(qiáng)，點(diǎn)擊率低

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)方式是具有目的性和強(qiáng)制性的，學(xué)校方面是具有依賴性和被動(dòng)性的特征的。此外在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當(dāng)中，第一是網(wǎng)絡(luò)課程是屬于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，目的是不高的，有些學(xué)生的自律性不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上的自由度是相對(duì)較高的；第二就是現(xiàn)在有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍在自覺(jué)性方面是比較薄弱的，沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)積極性。第三就是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的智能化相對(duì)較低，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程跟蹤等技術(shù)。第四就是當(dāng)前有很多學(xué)生都是缺少了網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)在操作方面是不夠的。上述這些情況的出現(xiàn)是會(huì)嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)控制方面較為薄弱，學(xué)生不愿意去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)的東西，所以這樣也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)課程點(diǎn)擊率較低，很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)都是處于閑置的狀態(tài)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)交互性、監(jiān)控性、自定義差，智能化低

當(dāng)前，我國(guó)有很多的學(xué)校所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)都是大致相同的，沒(méi)有自己學(xué)校的特點(diǎn)，我們以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)為主要的依托搭建，在網(wǎng)絡(luò)課程的信息方面所呈現(xiàn)出的靜態(tài)方式為主，這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上是缺乏了網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的相關(guān)功能。在資源共享方面是不能提供立體化的資源板塊以及多元化的資源板塊的，若是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)課程資源的權(quán)限共享和網(wǎng)絡(luò)資源的共享工具，那么在很多方面的專業(yè)技能發(fā)展方面是不能夠得到完全的體現(xiàn)的。所以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)的，該平臺(tái)的背景、平臺(tái)的界面以及封面和內(nèi)頁(yè)等自定義是有一定差別的；在網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)方面中，是不能夠完全去提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)以及拓寬自己視野的相關(guān)知識(shí)面的內(nèi)容和功能模塊的，因此該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)以及學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件選擇方面智能化程度也是相對(duì)較低的。

1.4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重前期申報(bào)，輕后期建設(shè)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校是為了能夠申報(bào)那些網(wǎng)絡(luò)精品課程和網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程或者是網(wǎng)絡(luò)精品視頻的公開課程，學(xué)校重視前期的申報(bào)工作于前期的資金投入，若是申報(bào)成功了任何一門的網(wǎng)絡(luò)精品課程的話，學(xué)校就會(huì)輕視對(duì)于后面的資金投入以及后期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和平臺(tái)的管理與知識(shí)的更新，大多數(shù)的學(xué)校還是重視形式，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)當(dāng)中。在一定程度上若是缺少了網(wǎng)絡(luò)精品課程的平臺(tái)建設(shè)申報(bào)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)缺少資金的投入，平臺(tái)的技術(shù)也得不到更新和實(shí)時(shí)的運(yùn)行與管理維護(hù)，那么該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程就不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的幫助，這情況的出現(xiàn)也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)缺少了可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制情況出現(xiàn)。從而影響到了學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，阻礙學(xué)生在今后的就業(yè)崗位的實(shí)際發(fā)展。

1.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)結(jié)合不夠，平臺(tái)輔助教學(xué)功能還未充分發(fā)揮

在一定程度上，我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是課程教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課程是否能夠相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，是會(huì)直接影響到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)作用的體現(xiàn)。我們從實(shí)際的學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的情況來(lái)看；一方面我國(guó)諸多院校中有很多網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)是比較落后的，還有很多學(xué)校沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)課程資源全部轉(zhuǎn)換成為比較優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能教學(xué)資源或者是學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源比較缺少，在課堂當(dāng)中無(wú)法全部利用進(jìn)去。另一個(gè)方面。就是有很多教師自身不太能夠適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行輔助教學(xué)的改革，因?yàn)橛泻芏嘟逃呤艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念所印象，所以在其自身需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過(guò)程中，效率是相對(duì)較低的。第三點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課程相互結(jié)合的實(shí)踐效果還是處于初級(jí)發(fā)展階段，當(dāng)前還沒(méi)有找到很好的將其應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)專科當(dāng)中的模式，所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方面效率也是較低的。最后就是，當(dāng)前我國(guó)有很多教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能化相對(duì)較低，也缺少了多功能的板塊，這樣是很難承擔(dān)其當(dāng)前的教育網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的，不能在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的討論等任務(wù)。因?yàn)樯厦嫠枋龅那闆r是會(huì)直接影響到學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展情況的，從而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課堂教學(xué)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)功能也沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)，從而造成了網(wǎng)絡(luò)資源很難實(shí)現(xiàn)共享。

2 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)生共享存在問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1 課程資源建設(shè)與不斷更新相結(jié)合，提高更新率，滿足共享

對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本資源的量少以及開放性較低和資源更新效率較低等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究。一方面是要將國(guó)家教育部門的相關(guān)文件落到行動(dòng)當(dāng)中。按照我國(guó)教育部門有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的開放課程建設(shè)意見和精品資源共享課程建設(shè)工作的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)去打造比較開放的和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資源，這樣能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)的要求。另一個(gè)方面就是要將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)好，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作人員需要努力的將課程資源逐漸轉(zhuǎn)換成為教學(xué)的資源，在教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化方面，還需要將教學(xué)資源全部轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，這樣能夠優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，從而這也保障了資源能夠及時(shí)的得到更新，從而實(shí)現(xiàn)了資源的共享和資源的開放性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與技術(shù)提升相結(jié)合，提高智能化，支撐共享

對(duì)很多學(xué)校所建立的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的監(jiān)控行與缺少了交互性和智能化程度較低等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究，具體的對(duì)策如下；第一是按照我國(guó)國(guó)家級(jí)的精品網(wǎng)絡(luò)課程資源共享建設(shè)的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，是可以創(chuàng)設(shè)支撐基本資源與擴(kuò)展資源多功能共享網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的。但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是沒(méi)有止境的，所以必須要去和先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，要去優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能化以及立體化。第二是要依托學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)去搭建相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所需要的B/S 結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)上去選擇實(shí)用性與智能性的操作平臺(tái)軟件。當(dāng)前，社會(huì)上的天空教室精品網(wǎng)絡(luò)課程軟件的智能化程度相對(duì)較高，所選擇的范圍也是相對(duì)廣泛的。第三是要注意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能化管理和人工管理模式的相互結(jié)合，落實(shí)工作人員的責(zé)任制度，工作人員需要做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)等工作，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供平臺(tái)支撐。

2.3 特色資源建設(shè)與學(xué)生需要相結(jié)合，突出個(gè)性化，吸引共享

在一定程度上去針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的個(gè)性化量少以及大眾化較多的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究。這些問(wèn)題的對(duì)策就需要學(xué)校去建設(shè)特色資源的建設(shè)和學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展需求相結(jié)合，要突出學(xué)校的特色專業(yè)教學(xué)資源，這樣能夠增加吸引力。學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生的差異性是比較明顯的，所以在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用中也需要將差異性所體現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)還需要體現(xiàn)出人有我有與人無(wú)我有的學(xué)校特色網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源板塊。一方面學(xué)校的各專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資源模塊需要體現(xiàn)出專業(yè)課程的特點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要體現(xiàn)出實(shí)際專業(yè)能力以及技巧方面的特點(diǎn)，要重視體現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件使用的技巧等特色；另一個(gè)方面就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還需要體現(xiàn)出學(xué)校各學(xué)科的專業(yè)特色。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中需要彰顯出本專業(yè)在全國(guó)的地位，要表明該專業(yè)的本院校的地位，不論是在實(shí)驗(yàn)方面還是在理論知識(shí)與實(shí)踐方面的地位都是在全國(guó)能夠排上前幾名的，這樣體現(xiàn)出專業(yè)在本院校學(xué)習(xí)是最好的結(jié)果最后就是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)還需要突出功能性學(xué)習(xí)的特色；比如要突出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)資源的類型較多，知識(shí)面極為廣泛等特點(diǎn)，要突出平臺(tái)的綜合學(xué)習(xí)以及各種專業(yè)專題學(xué)習(xí)的特色；總而言之，特色的資源網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是需要圍繞到學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求所建設(shè)與開展的。

2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)新模式，輔助共享

針對(duì)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合程度不高，網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有起到教學(xué)的輔助作用等問(wèn)題提出解決措施。第一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)有很多任務(wù)是可以通過(guò)智能化比較高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成的。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和討論等功能讓學(xué)生和教師之間能夠溝通，這樣的教學(xué)輔助功能對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是具有極大的幫助作用的。第二是教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)去促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的實(shí)時(shí)發(fā)展。第三是可以時(shí)間網(wǎng)絡(luò)考試新模式，建立完善實(shí)踐課程和理論課程的考試數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣能夠讓學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中考試資料進(jìn)行模擬考試和模擬學(xué)習(xí)，教育者還可以在網(wǎng)上去搜索相關(guān)考試試卷和學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的方式能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試模式讓學(xué)生的成績(jī)和考試的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共享，從而起到練習(xí)作用，提高學(xué)生的掌握知識(shí)能力。第四是在教學(xué)課堂中教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，教師還可以采用角色扮演的方式和學(xué)生進(jìn)行角色互換進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的整體質(zhì)量提升也是有著極大的幫助作用的。

2.5 制定“有效措施”，促進(jìn)學(xué)生“積極上網(wǎng)”，自覺(jué)共享

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差和網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊率較低的問(wèn)題，做出對(duì)應(yīng)的措施。第一是需要優(yōu)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的思想，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。第二點(diǎn)就是要讓那學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)是的自覺(jué)性需要提高，一方面學(xué)生自己必須要強(qiáng)化自己的自律性，要有一定的自我控制能力；另一個(gè)方面就是要強(qiáng)化學(xué)校，要使學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)歸納進(jìn)如教學(xué)考核的計(jì)劃中，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，采取強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)是要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程管理人員的管理作用，網(wǎng)絡(luò)課程的負(fù)責(zé)人員是具有查看所有課程資料的權(quán)利的，其需要定期的去查看學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)情況，要將學(xué)生的個(gè)人動(dòng)態(tài)進(jìn)行記錄，這樣做能夠促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

3 網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)改進(jìn)研究

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中主要是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)作為教學(xué)重點(diǎn)，在一定程度上整合教學(xué)改革的效果，強(qiáng)化在教學(xué)過(guò)程中的使用網(wǎng)絡(luò)課程的力度，優(yōu)化和教學(xué)與科研的密切結(jié)合，大力提倡以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展為主，改革那些阻礙提升人才培養(yǎng)不合格的機(jī)制，從而讓人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量得到提升。網(wǎng)絡(luò)精品課程項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)涵體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)中；第一是學(xué)習(xí)資源的獲取性，在進(jìn)入學(xué)校的網(wǎng)站之后，學(xué)生能夠進(jìn)行習(xí)題與課件的瀏覽，下載相關(guān)的資料，這樣能夠讓學(xué)生與教師使用相同的方式去獲得網(wǎng)絡(luò)精品課程資源。第二是剪力網(wǎng)上資源更新，提升資源更新效率，網(wǎng)上資源定期更新是極為重要的，在一定程度上網(wǎng)絡(luò)資源更新工作量是比較大的，所以也需要該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力，這樣能夠繞便于教育者對(duì)于知識(shí)的獲取和學(xué)生對(duì)資源的獲取，與此同時(shí)還可以去通過(guò)建立完善的激勵(lì)制度和檢查評(píng)比制度，這樣做能夠起到調(diào)動(dòng)教育者去更新教學(xué)資源的積極性。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程資源轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，發(fā)揮示范作用

在一定程度上去依托網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，建立完善網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)，有效利用網(wǎng)絡(luò)教育的方式，去將網(wǎng)絡(luò)精品課程的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用到平常的教學(xué)課堂當(dāng)中，然后最大程度的去轉(zhuǎn)變學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式和思維模式，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)精品課程實(shí)際應(yīng)用效果得到體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能的發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐證明了，在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教育只有通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)軟件和硬件去搭配新的教學(xué)模式為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)人員只有通過(guò)對(duì)該平臺(tái)的不斷優(yōu)化和觀念的更新，去總結(jié)和實(shí)踐，只有這樣才能夠讓網(wǎng)絡(luò)課程去促進(jìn)學(xué)生各專業(yè)技能的發(fā)展，并拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。