高職創新創業教育與“互聯網+”創新創業大賽融合模式研究

史永博 王曉玲 陜西工商職業學院

引言

在“互聯網+”時代背景下，網絡逐漸滲透到人們的生產生活中，具有信息搜索、娛樂、社交、通訊等功能，但是利用網絡進行學習和創業的比例較低。為了提高學生的就業率，高職院校應提前做好引導工作，采用線下創新創業教育與線上創業大賽相結合的模式，以此提高大學生的自主創業成功率。

1. 高職創新創業教育與“互聯網+”創新創業大賽融合的意義

1.1 與時代發展相適應

目前，國家提出“網絡強國”的新政策，明確指出“實施網絡強國戰略，盡快落實泛在新一代信息基礎設施”，習總書記指出“如今網絡信息技術飛速發展，已經全面滲透到國民的生產生活之中，甚至使全球的經濟、利益與安全格局發生改變，應充分發揮互聯網的作用與優勢，促進國家發展。”在此背景下，高校也應積極響應國家號召，在“互聯網+”背景下積極構建官方網站，并充分發揮網絡資源優勢，與創新創業教育緊密結合，以線上線下相融合的方式提高教學效率。

1.2 促進學校持續發展

高校作為人才培養的搖籃，為了實現可持續發展，應以互聯網為橋梁和紐帶，與相關教育機構、政府、企業之間構建緊密聯系，不但使學校自身業務得以拓展，還可轉變以往傳統思想觀念，為學生提供更多實踐的崗位和機會，促進市場的良性發展。在創新創業方面，通過線上學習與線下實踐相結合的方式，不但理論知識更加豐富，課下實踐也可融會貫通，學生具備較強的創業和就業能力，真正成為社會所需的全能人才，提高就業質量，學校也可以較高的就業創業率吸引更多聲源，從而實現可持續發展。

1.3 促進學生自身提升

在“互聯網+”背景下，大學生可借助網絡渠道獲取多樣化教育資源，如PPT 課件、輔導資料、競賽習題等等，可有效彌補傳統教學模式存在的不足，通過多種創業案例的講解，使學生們的創業熱情被激發，在無形中實現自身提升。同時，互聯網的產生為創業大賽的組織和開展提供了便利，發揮線上名師輔導的作用，使社會經驗尚淺的大學生們能夠獲得科學有效的創業培訓。

2. 高職創新創業教育與“互聯網+”創新創業大賽融合的措施

2.1 轉變教學思想，實施教育改革

目前，國務院對互聯網給予高度重視，指出“互聯網+”是在互聯網的基礎上與社會其他領域進行有機融合，以此促進社會進步和變革，形成以互聯網為中心的新經濟形態。在高校創新創業教育方面，也不可缺少互聯網的支持，將互聯網與創業大賽融合起來，以“互聯網+”創新創業大賽的形式開展教育活動，不但可使教學思想發生轉變，還可促進教育改革的落實，為學生就業創業提供更多幫助。

2.1.1 轉變傳統教學理念

創新創業要求破除傳統思想，提倡尊重人性，促進學生的個性發展。高職院校創業教育可吸收和借鑒美國麻省理工的成功經驗，線下為學生提供更多科研實踐的機會，線上借助網絡渠道進行名師競賽輔導，發揮線上線下合力將創新、創業、培育有機結合，盡可能的激發學生的創業創新熱情與潛力。二者的融合應與“互聯網+”時代要求相適應，在教育理念上應做到以下兩點，一是大范圍接觸、重點深入、全面提升，使大部分學生擁有創業機會，幫助其樹立創業意識，指導其在職業生涯中做出明智選擇，從多個渠道為社會做貢獻；二是挖掘學校創業潛力，使創業教育工作覆蓋全校師生，整合學校資源幫助實現創業想法，使創業者能夠擁有更多的資本和資源從事創業活動。

2.1.2 創新以往教學模式

在傳統創業教育中，以課堂教學模式為主，而在“互聯網+”背景下，應充分發揮網絡渠道的優勢，在教育中采用線下與線上相結合的模式，豐富教學資源，使其覆蓋多個專業領域，學生可自主選擇學習內容、方式與時間，使線上教育更具針對性。通過線上線下教育的融合，可使二者實現優勢互補，提高學生對創新創業的認知，從而獲得更為理想的教學效果。

2.2 創新教學模式，提高學生創業能力

當代社會對人才提出更高要求，各行各業更加注重學生的綜合素質和技能水平，而技能和素質提升的主要渠道之一便是參與各類競賽，在“互聯網+”創新創業大賽中檢驗自己，并促進自己不斷努力和進步。例如，某校以跨境電商大賽為中心開展創新創業大賽，在本次大賽中，應充分發揮“互聯網+”與創業教學的作用，使大賽與學習合二為一，以互聯網為媒介，發揮新技術的輔助力量，最大限度的將比賽與學習融合起來，形成以大賽促學習、以學習促創新的新型人才培養模式，提高學生的創業能力。通過“互聯網+”創新創業大賽線選取一些創業意識較強的學生，將意識與技術綜合起來，對項目進行孵化，以此吸引更多學生參與其中，使學生能夠通過大賽檢驗自身，由此形成良性循環，使實際項目與大賽相融合，相互促進和進步。在以往的創業大賽中，常常是比賽結束后沒有后續工作支撐，使大賽與學習相脫節。

2.3 依托大賽力量，促進創新創業發展

(1）借助“互聯網+”創新創業大賽渠道，培養學生項目完成能力。當前市場對大學生實踐能力提出較高要求，而大學生實踐能力需要在日常不斷訓練，但由于受到教學思想、模式、內容等因素限制，導致學生日常鍛煉機會較少，因此將創業教育與互聯網大賽相融合，可使自己的綜合能力得到顯著提升；

(2）激發學生的參賽積極性，營造濃厚的創業競賽訓練氛圍。當學生剛開始接觸大賽時，由于對“互聯網+”創新創業大賽的認知較少，使其實踐能力很難提升，加上當前大學生以“90 后”“00 后”為主，受到家庭和學校的過度保護，實踐動手能力較弱，這對于日后創業來說極為不利，還會在一定程度上影響學生創業積極性。對此，學校和教師應鼓勵學生積極參與全國大賽，為學生創新創業能力培養提供機遇，提高學生的應用能力；

(3）以大賽為導向，深化創業能力教學。創業大賽的開展是為學生實踐操作能力的提升提供機遇，同時還可培養其理性思考的習慣，真正實現“學做合一”，學生在競賽中可獨自發現和解決問題。“互聯網+”創新創業大賽的指導思想與實踐能力培養理念相同，因此在創業技能訓練中，學校積極以大賽為導向，深化創業能力教學，使學生的理性思考、實踐操作與專業知識有機結合起來，以此樹立創業意識，提高創業能力。

3. 結論

綜上所述，在“互聯網+”背景下，大學生創業意識的培養需要線下創業教育與線上“互聯網+”創新創業大賽的有機融合，通過線上線下相結合的方式，幫助學生樹立創業意識，強化創業技能，在競賽中檢驗自己的能力和水平，在學校和教師的幫助下對項目進行孵化，以此激發創業熱情與信息，促進高職創新創業教育的高效發展。