關于信息化教育助力教育精準扶貧機制的探索

河南交通職業技術學院 朱若嶺，賈東明

1 教育信息化在教育扶貧工作中的作用

“脫貧攻堅”是我國十三五以來的重點推進工作。貧困地區精準扶貧、精準脫貧，是我國全面建成小康社會、實現全面脫貧的關鍵點。習近平在扶貧工作中多次強調：“扶貧必先扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好的教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”多年來我國政府和各類社會組織在教育扶貧方面實施了多項工程。然而，教育扶貧工作中長期難以解決的一個重大難題是教育質量缺乏保障，為貧困人口提供教育的師資普遍短缺，優質教育資源分享不公平，教育發展的區域不均衡。在傳統的教育扶貧方式之下，這一難題始終無法解決。

隨著互聯網+、大數據、云服務等技術的快速發展，通過發揮互聯網技術在助推脫貧攻堅中的作用，推進精準扶貧、精準脫貧，讓更多困難群眾用上互聯網，讓山溝里的孩子也能接受優質教育。因此，在“互聯網＋”時代，教育信息化已成為解決貧困地區教育資源短缺、教育發展不均衡性、教育質量不公平性的重要手段。

2 信息化助力教育精準扶貧的內在基因

2.1 信息化教育具有先天技術優勢

傳統的教育扶貧主要是通過政府的資金、政策等傾斜，或者是社會組織對貧困地區捐贈設備及對學生資助。一般的硬件設施建設包括新校舍的修建、教學器材的購買、多媒體設備和實驗設備的捐贈等；而對學生的資助主要是減免學費、補助生活費及捐贈高中、大學期間的助學款。這些雖然能使部分地區的學生接受教育的條件有所改善，但對于大部分地區而言，這種力度還是不夠的。

教育信息化針對傳統扶貧中存在的局限性，能識別不同地區、不同對象的訴求，通過快速提供共性和差異化的技術信息服務，實現個性化幫扶；教育信息化能夠發揮遠程教學資源共享、優質高校師資培養，實現對貧困地區教師教學能力的提升和教育資源的改善，精準對口支援；利用大數據能夠精準掌握和收集扶貧對象的反饋和實時動態，及時做出扶貧內容、措施的調整，改善以往教育扶貧更多關注物質資料扶貧的現狀，滿足貧困對象自身發展的教育需求。教育信息化的全面推廣和信息化教學工程的建設則在促進教育精準扶貧過程中影響更廣、更具有先天技術優勢。

2.2 信息化教育具有成本優勢

盡管國家在教育扶貧開發上不斷地進行財政投入和政策支持，取得了較大成就，但目前貧困地區和貧困人口的教育發展狀況并不令人滿意。教育基礎投入不足，且不均衡，效益不高；學校數量不足，辦學條件較差；教師整體數量不足，生師比過高，優秀教師外流嚴重，有的學校甚至無法維持正常的教學秩序，教師隊伍整體水平偏低，學校無力滿足教師培訓、外出觀摩學習等需求；此外，有的地方拖欠教師工資的問題尚未徹底解決，一定程度上影響了教學質量的提高。

利用教育信息化技術，學生可不受時間和空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享；根據不同區域的不同需求，利用信息化技術定制個性化的學習內容，投入相對較少；學生足不出戶就可以面對面接受到優質教學資源、優師名師的指導，一定程度上解決了師資的投入費用問題；遠程的教師能力培訓、信息化素養培訓也可節約學校的費用支出。通過教育信息化的建設和推廣，可優化資源配置，有效節約成本，有利于開展精準、個性化的教育扶貧工作。

2.3 信息化教育具備共享教育公平性優勢

教育信息化的技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。因此，教育信息化的自身基因讓不同家庭、不同區域的學生享受公平教育和均衡發展成為可能。教育信息化依靠網絡技術和多媒體技術，借助教育網絡平臺，打破地域、時空的限制，實現資源共享，有利于縮小地區間的教育差異；利用信息技術整合優秀課程資源，讓學生享受優質的教學資源；建立信息化互動平臺，讓學生隨時能接受優師名師的授課。教育信息化同時也開拓了貧困地區學生們的眼界，看到整個世界的發展變化，讓距離不再遙遠，讓他們在提升自身精神境界的同時感知世界的變化。

3 信息化教育助力教育精準扶貧機制探索

3.1 教育精準扶貧應以需求為導向，做到靶向治療

精準扶貧是扶貧工作的基本方略，是實現對癥下藥、靶向治療的指導方針。由于不同區域、不同個體需求的差異性，傳統教育扶貧無法做到個性化、微觀化的指導。因此，教育信息化建設要針對不同地區的教育基礎薄弱的特點，結合當地校情和學情需求，精準開展符合當地學校、學生特點的扶貧，教育信息化實現精準扶貧就要把受教的學生人數、當地教學教育水平、急需內容等方面的情況調查清楚，建立教育扶貧檔案，并依托以互聯網技術為基礎的大數據平臺，實時掌握扶貧對象接受網絡教育的狀況，為其量身定制學習計劃，強化點對點的精準教育。

3.2 構建特色網絡教學平臺，精準提供優質資源

現如今教學信息化可依托互聯網和云教學平臺構建統一的教育教學平臺，實現優質教育教學資源共享；同時針對不同區域、不同學校的實際情況，開發預留適合當地的教育資源接口，滿足不同區域的學生需求，實現精準服務。通過平臺的資源共享模塊，將發達地區的優秀教師的上課視頻、微課資源、精品課程等共享到平臺上面，為貧困地區的學生提供免費接口，輕松享受優質教育資源；通過平臺的多媒體教學模塊，打造“同步課堂”項目，實現“一堂課程，多校參與”，這樣就能實現優質課堂與其他學校的多點接入，讓城鄉孩子同步學習，讓地處偏僻地區的農村學生也能享受優質教學資源；通過平臺的教育教學反饋模塊，學生可利用電腦、手機、視頻等終端，實現課上課下師生互動，提高了資源的利用率和教學效率。

3.3 信息化教育提供定制化培訓，提升教師的信息素養

師資隊伍建設是制約貧困地區教育發展的關鍵因素。因此，在增加對貧困地區師資投入的同時，還要不斷提升師資隊伍開展信息化教育的能力。為解決貧困地區的財政緊缺的問題，教育信息化可提供定制化的培訓，提示教師的信息素養。利用線上線下相結合的、系統的教育理論知識和實踐技能培訓，讓他們在參與“互聯網 + 教育”的過程中，不斷提升自身的信息化教育能力；建立教學支持平臺，為教師的不同需求定制開發個性化培訓，遠程視頻培訓、教學互動比賽等多種方式，有效提升教師的信息技術應用能力；開展網絡繼續教育專項建設，提供教育信息化專題講座和互動答疑，提升教師的教育信息化水平。

3.4 實時動態監測，優化教育資源配置

通過信息化技術對特定地點實行綜合分析和資源的匹配，讓扶貧對象與扶貧資源實現精準對接，確保資源的配置精準合理。教育信息化建設的本質是要讓優質資源得到有效的使用，讓優質資源得到共享。因此，要實現教育的精準扶貧，就需要對教育信息化平臺的建設和資源的利用實時動態檢測，優化教育資源配置，為最需要的人提供最優質的資源服務。通過對使用互聯網的教育信息化資源的大數據采集，并結合人工智能實現數據的結構化處理和分析，找出客戶的迫切需求，動態調整和更新教育資源，更好地、多維度地服務學校的管理者、學生和教師，實現精準管理。

4 結語

綜上所述，信息化教育在實踐教育精準扶貧工作上有著天然的優勢。通過教育信息化工程建設，建立信息化、現代化、數字化、個性化的資源庫和教學平臺，實現貧困地區與發達地區的教育教學同步、優質資源共享，并利用大數據的實時掌握與反饋，對教育資源進行最精準的優化配置，解決農村教育教學中師資力量薄弱、教育資源匱乏、教學質量不高等問題，將教育扶貧精確到個人身上，促進教育均衡發展，提升個人享有高質量教育的公平性，共享社會發展的紅利。