基于云計算的高校信息化建設關鍵問題研究

杜健 施俊 劉晶晶

摘 ? 要：基于云計算技術和相關教育理論應用現狀，結合調查發現：國內部分高校教育信息化發展過程中存在一些典型問題，如管理方式、軟硬件購置、信息技術人才培養等方面的信息化發展意識不足、信息技術功能挖掘不足、信息化建設環境滯后，文章基于此提出了增強信息化建設意識、技術性實現資源“池化”、優化信息技術環境等措施。

關鍵詞：云計算;信息化;高等院校;智能管理

2010年，王繼成[1]概括了數字化校園的概念、需求、目標和結構，并敘述了網絡基礎平臺的設計。2013年，張連成[2]指出高校數字校園建設和應用、研究、實踐涉及高校校園網建設、數字校園建設和發展中遇到并解決的理論與實踐問題，集中反映了北京聯合大學在完成北京市屬高校數字校園師范校建設單位的建設和應用成果。通過中國知網設主題“教育信息化”詞頻并含“云計算”，設時間2016年1月—2018年12月，對相關文獻進行檢索，找到798條相關文獻資源，研究文獻較少。因此，如何憑借信息化整合資源提高自身的服務能力來保持競爭優勢，建立云計算架構技術下的數字化校園，通過數字信息處理技術去提高學校內部及外部事物的處理效率及能力，并創造一個資源共享、數據互通的校園教學、科研、辦公的媒介平臺，服務師生和社會大眾的信息化環境是研究重點[3]。

1 ? ?云計算

中國云計算專委會定義云計算：通過管理、整合、調配分布于網絡中各個地方的計算資源，在統一界面、同一時間為大量用戶提供所需服務。依靠云計算，網絡服務提供者可非常快速地處理數萬計甚至上億計的信息，實現與超級計算機一樣超大的效能，與此同時，用戶可按照需要進行使用，實現讓計算作為一種公用設施并按照需要獲取的設想[4]。云計算最早由Sharon等在其論文《The Self-governing Internet：Coordination by Design》中提出，于2008年傳播到國內。作為一種以服務為交付對象的IT資源使用模式，云計算的核心是“服務”，通常將云計算的服務機構分為IPS-3層，3層可以獨立提供云服務，也可自上而下提供云服務。從下到上一次為云基礎設施服務（Infrastructure as a Service，IaaS）處于云計算服務的最底層，將網絡基礎設施、服務器、存儲等以服務形式提供給用戶或上層平臺。云平臺服務（Platform as a Service，PaaS）處于3層服務平臺的中間層，通過軟件開發和大規模分布式應用，將邏輯資源進行封裝，形成封裝的IT能力，主要面向的的軟件開發者。云軟件服務（Software as a Service，SaaS），處于3層云服務的最上層，是最常接觸的云計算服務，通過互聯網提供軟件運行的入口，用戶可以通過Web瀏覽器來使用或定制應用軟件。

2 ? ?應用問題

2.1 ?高校信息化發展意識不足

根據CNNIC截至2019年06月的調查數據顯示，中國20～29歲網民占比最高，達24.6%。但我國部分高校管理者及高校教師對信息化的認識不足，部分高校領導把信息化框定為計算機上網、行政辦公的打印、制表、多媒體教室電腦的教學軟件操作等，并未認識到“現時代”“云計算”“互聯網+”等的應用價值和實際意義，借助信息技術提高教學質量、轉換教學成果更無從談起。

2.2 ?教育信息化技術功能挖掘較低

國內部分高校教育信息化的應用僅停留在對信息技術基礎功能的應用，教學模式單一，信息技術與教學沒有有效融合，阻礙了教學質量和教學效率的提升。信息技術在“云”時代的作用越來越大，教學所應用的信息技術停留于多媒體，學校信息技術發展停留于多媒體硬件配套的更新換代，無法滿足軟件發展需求，尤其在計算機技術發展處于第4代大規模及超大規模集成電路計算機時代，信息化技術發展更多地體現于軟件應用方面。根據筆者對南京曉莊學院2 000位師生訪談、調查學校購置的各類軟件結果顯示：有17%的師生對各類系統僅停留于基本功能的使用。結合相關統計發現，計算機信息技術與高校學科發展融合度不高，我國高校課堂目前僅有生活計算機學、數學建模等為數不多的新型與計算機整合的綜合性學科。

2.3 ?信息化建設環境滯后

將云計算技術應用到高校信息化建設之中，能夠解決原來信息化進程中存在的不具有完全資源共享性、系統功能可擴展性等問題，但也存在應用缺陷，例如，高校信息化建設環境因素的制約是不容忽視，具體表現在信息技術軟硬件建設的落后。南京曉莊學院用于信息技術教育的部分實驗室建設標準較低、設備陳舊，滯后于軟件運行標準和信息時代的硬件標準。校園網絡建設不符合教育信息化的技術要求，網絡帶寬及服務器配置較低，校園無線網絡的覆蓋局限于學生宿舍，教學樓無線配置較弱，仍處于技術規劃和建設之中。據調查，只有39%的高校單列信息化規劃，45%的高校分散在總體規劃中，16%的高校無成文的信息化規劃，37%的高校將信息化經費預算單列為全校統籌信息化預算，40%的高校納入各部門分項預算中，23%的高校沒有成文的信息化預算。

3 ? ?解決措施

3.1 ?增強信息化建設意識

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進一步指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”。教育部以國家重視教育信息化發展的背景為契機，成立了小雨信息化部級協調小組，建立教育部信息化推進工作辦公室，制定了《教育信息化十年發展規劃》，起草了《關于推進教育信息化工作的若干意見》

國內部分高校的信息化建設以信息技術為理論支撐，以統籌規劃為實施策略。在信息化建設過程中，積極加強信息化建設重要性的意識引導，提高在校師生的信息化素養，科學、合理地建設信息化環境，學校領導在建設經費上給予專項支持，對涉及信息化建設的相關科研項目給予政策鼓勵和技術扶持。同時，加強信息化與各學院專業學科建設的協調一致，提升融合度，完善學科體系。在行政辦公流程上，積極推動OA辦公，對學校各項資產申請、購置、報修等程序均要求統一使用信息技術手段完成;對于多媒體設備的報修、班車查詢、課表查詢、飯卡掛失、充值等可通過使用“校園APP”完成;對于學生成績錄入、修改、評閱、論文審核、實習審核等教學工作內容，均可以在教務信息網完成，十分方便、快捷。

3.2 ?技術性實現資源“池化”

資源池化尤為重要，是為彈性服務和按需供應的基礎。云計算平臺能合理部署資源，滿足用戶的多種需求。在高校信息化設施建設方面不能以買最新或最貴軟、硬件為標準，應與軟件更新相協調，以滿足軟件運行環境的要求為標準，科學地避免出現資源浪費的情況發生。在硬件設施維護方面，當高校眾多的計算機需要安裝或升級軟件時，可以只通過操作其中一臺機器進行軟件的安裝或升級應用，然后利用云計算平臺登錄服務器端更新資源，同步其他機器，再重啟機器和相關服務后，就可達到更新系統資源的目的。

利用云技術的大數據特性，根據高校教師、學生及行政人員的使用習慣和實際工作需要，可以將大量免費的云服務產品，例Google云打印、云OA、騰訊云、百度云等與南京曉莊學院云計算服務器進行技術性結合，同時，接入其他高校的教學資源或中國知網、萬方數據等資源庫，使得學生、教師及行政人員能夠獲取資源的范圍擴大，由此實現校外更多資源獲取途徑。

3.3 ?優化信息建設環境

內外網域間出入的流量被稱為南北流量（縱向流量），局域網內數據流量的傳輸被稱為東西流量（橫向流量）。傳統網絡流量主要由服務器對外提供的訪問而產生，局域網內的流量傳輸數據較少。云計算技術的出現，提高了高校數據中心的數據分析和挖掘的標準。云計算提供基于云的服務是一種復雜服務，需要足夠的網絡流量支持，因此，增強網絡系統橫向傳輸的網絡架構尤為必要。基于此，網絡環境的改造首先應該對網絡基礎設施進行改造。其次，國內多數高校已經開始采用千兆以太網技術，具有高寬帶1 000 Mbps速率的主干網率和IPv6的新一代網絡升級改造工程。教育網由過去的200 M，升級到1 000 M。在無線網絡的建設方面，實現校園內全覆蓋，國外無線覆蓋率達到90%以上，我國高校無線網絡覆蓋正處于飛速發展階段。

4 ? ?結語

高校領導在正確開展工作、引導教師專業發展和學科建設方面，不僅要營造良好的信息化發展環境，讓高校教師兢兢業業地為校園信息化創新發展貢獻力量，也需要進行信息化技能的學習，培養信息化素質，為科學、準確地引導學校向著信息化發展找準方向，提升信息化發展效率及質量。

[參考文獻]

[1]王繼成.數字化校園建設與實踐[M].沈陽：東北大學出版社，2010.

[2]張連城.高校數字校園建設與應用[M].北京：知識產權出版社，2013.

[3]汪基德.從教育信息化到信息化教育：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》之體會[J].電化教育研究，2011（9）：5-10，15.

[4]蔣東興，宓詠，郭清順.高校信息化發展現狀與政策建議[J].中國教育信息化·高教職教，2009（8）：27-30.