STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

曲楓

摘要：隨著新課程改革穩(wěn)健發(fā)展，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，育人思路逐步拓展，為優(yōu)化配置教育資源奠定基礎(chǔ)。STEM理念作為先進(jìn)育人思想，在解決問題過程中累積創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了自身綜合素養(yǎng)。通過分析STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，以期提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：STEM理念 高校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0072—02

STEM理念主要是指將科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識融合在一起解決具體問題，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大價(jià)值。然而，當(dāng)前與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的STEM理念教學(xué)研究成果較少，加之不同高校計(jì)算機(jī)教育條件存在差異性，未能形成富有導(dǎo)向性的育人體系，這也為本次研究創(chuàng)造條件。基于此，為提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探析SETM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、STEM理念的價(jià)值

其一，提升教師育人能力，助力教師累積教改經(jīng)驗(yàn)，多渠道輸出計(jì)算機(jī)知識及技能，引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù);其二，優(yōu)化配置計(jì)算機(jī)教育資源，打造良好的計(jì)算機(jī)教育體系，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);其三，凸顯高校教育特點(diǎn)，面向社會(huì)培育“雙創(chuàng)”人才，為學(xué)生更好地與社會(huì)對接鋪平道路，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要點(diǎn)

1.教材

以教材為依托思考“S”（科學(xué)）、“T”（技術(shù)）、“E”（工程）、“M”（數(shù)學(xué)）教學(xué)資源融合模式，助力學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識及技能掌握探索客觀事物的方法，具備改造客觀世界的能力。落實(shí)STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，一旦教學(xué)內(nèi)容偏離教材，將出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)資源、降低計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性等問題，為此，教師需在應(yīng)用固有教材前提下以發(fā)揮本校育人優(yōu)勢為先導(dǎo)創(chuàng)編“校本化”計(jì)算機(jī)教材，為多渠道整合STEM理念下的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生

基于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力存在差異性，加之所選專業(yè)發(fā)展與計(jì)算機(jī)教學(xué)需求不盡相同，單一化育人思想已然無法契合新時(shí)代學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)況。為此，教師需根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為基點(diǎn)創(chuàng)新育人模式，建立個(gè)性化計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。例如，對于邏輯思維能力較弱學(xué)生，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容比例，導(dǎo)入計(jì)算機(jī)編程等知識，使學(xué)生思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率隨之提高，繼而有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需從思想情感、知識技能、價(jià)值觀念等方向出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，貫徹落實(shí)立德樹人思想，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，使學(xué)生不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬，還具備職業(yè)素養(yǎng)、道德情操、創(chuàng)新等能力，助力學(xué)生成為“雙創(chuàng)”人才，滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對人才的切實(shí)需求?；诖耍琒TEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需圍繞新課標(biāo)展開，確保學(xué)生能夠認(rèn)識、解釋并改造客觀世界。[1]

三、STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)原則

1.綜合性原則

STEM理念主要是指科學(xué)、工程、技術(shù)及數(shù)學(xué)學(xué)科加持下所推行的教育思想，相較于傳統(tǒng)教育理念，它要求學(xué)生具備探索、利用客觀規(guī)律的能力，在此基礎(chǔ)上改造客觀事物，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)。為此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需遵循綜合性原則，打破學(xué)科壁壘，融合教育資源，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.針對性原則

為突出高校教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識及技能，教師需遵循針對性原則，從本校育人特色、教育資源、生源特點(diǎn)等角度出發(fā)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加契合實(shí)際。同時(shí)針對各個(gè)專業(yè)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，助力學(xué)生順利與崗位對接，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.生本性原則

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、狀態(tài)、能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)整育人資源，助力教師完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。為此，STEM理念下的教師需了解學(xué)生，通過課堂提問、測試、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑把握學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)規(guī)律，整合育人資源，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，繼而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。[2]

四、STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)阻力

1.忽視STEM理念

雖然STEM是數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)及科學(xué)的簡稱，但STEM理念下的教學(xué)活動(dòng)并不局限于上述學(xué)科及相關(guān)知識，可以說一切與計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的知識均可納入課堂。然而，當(dāng)前有些教師育人思想較為僵化，忽視STEM理念，認(rèn)為其與計(jì)算機(jī)教學(xué)無關(guān)，育人思路較窄，影響高校計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

2.STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有待創(chuàng)新

為多渠道整合育人資源，完成新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，教師需創(chuàng)新育人模式，豐富教育手段，為調(diào)配教育資源，攻克育人阻力奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一，教育手段不佳，無法助力教師積累教改經(jīng)驗(yàn)，降低高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3.STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系需要調(diào)整

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師過于關(guān)注學(xué)生是否掌握相關(guān)知識及專業(yè)技能，忽視該學(xué)科與學(xué)生專業(yè)發(fā)展、能力提升的緊密關(guān)聯(lián)，削減STEM理念下的計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合成效，為此，教師需革新育人體系，為搭建更優(yōu)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺奠定基礎(chǔ)。[3]

五、STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

1.樹立STEM理念育人意識

教師需積極學(xué)習(xí)STEM理念，思考其與計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，整合新時(shí)代教育資源，為完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可在STEM理念下將工程學(xué)知識、科學(xué)等知識納入計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識及相關(guān)技能探索客觀事物發(fā)展規(guī)律，將計(jì)算機(jī)視為改造客觀世界的“工具”之一，達(dá)到提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.創(chuàng)新STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

為積累育人經(jīng)驗(yàn)，完善教育體系，教師需大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，為有效應(yīng)用STEM理念奠定基礎(chǔ)。例如，教師可采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題，提出項(xiàng)目探討問題，組建項(xiàng)目小組，組內(nèi)成員運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題，在實(shí)踐、探討、協(xié)作、總結(jié)中掌握計(jì)算機(jī)知識及技能應(yīng)用方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)新時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。

3.完善STEM理念下的教學(xué)體系

首先，教師需明確育人目標(biāo)，思考實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)所需條件;其次，高校負(fù)責(zé)審核該教學(xué)目標(biāo)，為助力教師實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)調(diào)配教育資源，確保高校育才上下聯(lián)動(dòng)，削減計(jì)算機(jī)教學(xué)阻力，最后將教研、教評等環(huán)節(jié)納入教學(xué)體系內(nèi)，確保教師可不斷提升自身育人能力，有實(shí)力妥善應(yīng)用STEM理念。例如，教師在推行信息化教學(xué)模式時(shí)，可將提升學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力、自學(xué)等核心素養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)，要求校方完善信息化教學(xué)體系，調(diào)配信息化教學(xué)資源，如搭建教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為教師多渠道輸出綜合性育人內(nèi)容創(chuàng)造便利條件，使STEM理念下的高校教學(xué)體系更為完善，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。[4]

六、結(jié)語

綜上所述，為提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師需端正教學(xué)態(tài)度，以教材、學(xué)生及新課程標(biāo)準(zhǔn)為要點(diǎn)，在綜合性原則、針對性原則及生本性原則指引下樹立STEM理念育人意識，創(chuàng)新STEM理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，完善STEM理念下的教學(xué)體系，在達(dá)成新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助推高校育人事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云，王健.基于STEM教育理念的高校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（10）：72-73.

[2]李卓瑋，薛耀鋒，牛艷艷.基于STEM的Arduino開源硬件教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[C]//第22屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集.上海：華東師范大學(xué)，2018：1406-1409.

[3]王曉丹.學(xué)習(xí)型社會(huì)下的本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）：427-431.

[4]臧勁松.基于STEM教育理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：248-250.

責(zé)任編輯：趙慧敏