大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新

徐可

摘?要：大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職英語教育提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)中存在一些不足，制約著教學(xué)活動(dòng)的開展。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語教學(xué)中需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。研究主要對(duì)高職英語教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出了大數(shù)據(jù)背景下高職英語教育實(shí)踐創(chuàng)新的具體策略，希望可以為高職英語教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職英語;創(chuàng)新

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要科目，英語學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生更滿足社會(huì)的需求。大數(shù)據(jù)背景下對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，然而高職英語教學(xué)活動(dòng)中存在一些問題，制約著教學(xué)活動(dòng)的開展。這種情況下只有深入了解高職英語教學(xué)中的問題，才能采取相應(yīng)的措施，提升高職英語教學(xué)效率。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氣氛不夠活躍

高職英語教學(xué)活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種情況下教學(xué)活動(dòng)中并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不配合教師工作，課堂上教師進(jìn)行提問時(shí)學(xué)生并沒有積極的回答教師的問題，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為教學(xué)活動(dòng)開展帶來了一定的阻礙。

（二）實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少

英語教學(xué)中不僅需要傳授學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而高職英語教育實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量比較少，具體而言表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，實(shí)習(xí)活動(dòng)數(shù)量比較少，英語學(xué)習(xí)中并沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能應(yīng)用到具體工作中。第二，業(yè)余活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要途徑主要是通過課堂學(xué)習(xí)，教師并沒有開展演講活動(dòng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用途徑，綜合素質(zhì)提升緩慢，因此高職英語教學(xué)活動(dòng)開展中需要適當(dāng)?shù)拈_展一些實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生能力。

（三）教師能力有待提升

高職英語教學(xué)活動(dòng)中教師的能力有待提升，教師在教學(xué)中并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容主要來源于課本，沒有利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料文獻(xiàn)，學(xué)生的能力得不到有效提升。導(dǎo)致教師能力提升緩慢的因素是多樣的，既有主觀原因，也有客觀原因。在主觀原因方面教師在業(yè)余時(shí)間不重視知識(shí)的積累，高職英語教師在業(yè)余時(shí)間并沒有與同事進(jìn)行溝通交流。在客觀原因方面，高校關(guān)于教師的培訓(xùn)力度比較小，很多教師并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。還有的教師雖然接受了相關(guān)的培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)時(shí)并沒有從教師的實(shí)際情況出發(fā)，培訓(xùn)效果比較差。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語教育實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）采用多元化教學(xué)方法

高職英語教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)開展中可以采用分層教學(xué)法，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，包括詞匯、句式等;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以開展一些拓展活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，教學(xué)活動(dòng)開展中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況可以保證教學(xué)活動(dòng)更具有側(cè)重點(diǎn)。高職英語教學(xué)中還需要做好師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，若學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握充分，則教師可以加快教學(xué)進(jìn)度;反之教師則需要適當(dāng)?shù)姆啪徑虒W(xué)進(jìn)度。提問教學(xué)法的應(yīng)用可以使教師和學(xué)生更好的溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，為高職英語教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）開展課外實(shí)踐活動(dòng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息來源途徑更加廣泛，高職英語教學(xué)活動(dòng)開展中可以與企業(yè)進(jìn)行合作，如高職院校可以與外貿(mào)公司進(jìn)行合作，安排學(xué)生在外貿(mào)公司從事相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)工作中學(xué)生可以將自身掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作，使學(xué)生更好的了解自身知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。實(shí)習(xí)工作的開展還可以使學(xué)生更好的了解企業(yè)的需求，為學(xué)生以后就業(yè)提供幫助。高職英語教學(xué)中還可以開展一些演講、辯論活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉辦一方面可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，另外一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)教師能力

教師作為課堂活動(dòng)的實(shí)施者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的參與者，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。高職英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提升教師能力，為教學(xué)活動(dòng)開展提供師資力量支持。增強(qiáng)教師能力要從教師自身和高校兩個(gè)方面入手：在教師自身方面，教師要積極探索新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需求。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的需求。教師在業(yè)余時(shí)間可以組織共同體，教師之間相互合作，共同交流，學(xué)習(xí)其他教師的方法。在于其他教師進(jìn)行溝通時(shí)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免工作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在高校方面，高校要對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)活動(dòng)后要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，從多個(gè)角度了解培訓(xùn)工作效果，包括教師能力提升情況、教師滿意度、教師滿意度等，采用多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更好的了解培訓(xùn)中的不足，提升培訓(xùn)效果。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起到一定的制約作用。高職英語教學(xué)活動(dòng)中存在的問題有：課堂氣氛不夠活躍、實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少、教師能力有待提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職英語教學(xué)中需要采用多元化教學(xué)方法、開展課外實(shí)踐活動(dòng)以及增強(qiáng)教師能力，采用這些手段能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語混合式教學(xué)模式研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（06）：176-177.

[2]涂青青.大數(shù)據(jù)背景下高校英語泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建構(gòu)[J].英語廣場(chǎng)，2019（05）：87-88.

[3]曠章紅.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語課程教學(xué)改革研究芻議[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（03）：189.

[4]何盈.大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)高職英語教育實(shí)踐的創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：312-313.