微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

魏威

摘?要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新，更多的高科技產(chǎn)品，信息技術(shù)產(chǎn)品逐漸改變著人們的生活，國(guó)家也開(kāi)始注重電子計(jì)算機(jī)的教育，而高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)信息技術(shù)人才的基地之一。所以高職院校計(jì)算機(jī)教育水平的提高，對(duì)國(guó)家的科技進(jìn)步有著巨大的意義。而面對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教育已不能滿足師生學(xué)習(xí)要求的問(wèn)題下，微課這種新的教學(xué)形式開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)課堂。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)

近年來(lái)，由于教育事業(yè)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，不僅改變了人們的生活，更是將新的觀念帶進(jìn)了人們的思想意識(shí)，也促使了新的教育形式的產(chǎn)生。在2008年由美國(guó)的一名教師首次提出了“微課”這一新的教育形式，之后我國(guó)為了迎合世界的發(fā)展，也開(kāi)始引入，在部分高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)微課。本文就是筆者對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用的探究。

1 微課的定義及特點(diǎn)

1.1 微課定義及意義

文字意義上來(lái)講“微課”，是利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)手段，以正常認(rèn)知規(guī)律為原則，將所學(xué)內(nèi)容碎片化，將知識(shí)素材開(kāi)拓后傳輸一種新的數(shù)字資源。[1]而我國(guó)在引進(jìn)微課時(shí)定義其主要內(nèi)容是，以短視頻為平臺(tái)，記錄和展示老師對(duì)某一知識(shí)重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。利用微課程相較于傳統(tǒng)模式的一些自身特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 微課的特點(diǎn)

作為新時(shí)代的教學(xué)模式，微課能夠產(chǎn)生并發(fā)展，與傳統(tǒng)教育相比當(dāng)然有其自身特點(diǎn);相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課簡(jiǎn)短干練，在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮了更多的教學(xué)精華。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有一定的技術(shù)性，符合時(shí)代的特點(diǎn)，利用了先進(jìn)的信息技術(shù)，使教育對(duì)于師生雙方都大為輕松便捷。相較于傳統(tǒng)教育模式，微課程教育形式新穎，更能吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生上課不再枯燥乏味，將知識(shí)點(diǎn)壓縮在視頻之中，更有效的講解了課堂內(nèi)容，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)形式大于教學(xué)內(nèi)容

目前，高職計(jì)算機(jī)的教育方式還是傳統(tǒng)教育，在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)課程分為三個(gè)步驟，課前的預(yù)習(xí)，課上的講解，還有課后的練習(xí)，而在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲都出現(xiàn)一定的弊端。[2]第一點(diǎn)，在課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)意識(shí)導(dǎo)致準(zhǔn)備不足。第二點(diǎn)在課上的教學(xué)中，教師的講課方法老套，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法集中精神學(xué)習(xí)。而在計(jì)算機(jī)實(shí)際的實(shí)操練習(xí)中，由上課階段學(xué)生聽(tīng)講效果不同產(chǎn)生的差異就更加明顯化，很多學(xué)生都不能將課上所講的內(nèi)容充分吸收，進(jìn)行更好的實(shí)操訓(xùn)練，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)際操作大于理論知識(shí)的技術(shù)性學(xué)科，如果學(xué)生不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技巧的話，就等于竹籃打水一場(chǎng)空。

2.2 計(jì)算機(jī)課程安排不足

在各行各業(yè)都進(jìn)行如火如荼改革的背景下，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也進(jìn)行了部分的實(shí)驗(yàn)改革，旨在為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐互相結(jié)合。但是在高職院校的改革中，力度明顯是不夠的，第一方面就表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程的安排上，在高職院校的計(jì)算機(jī)課程安排中，課程非常少，教學(xué)內(nèi)容也比較單一片面，偏重理論少實(shí)踐。這樣的改革可以說(shuō)是無(wú)效的改革，高職院校計(jì)算機(jī)課程薄弱的問(wèn)題依然存在。

2.3 學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平參差不齊

高職院校是技術(shù)型院校，所以對(duì)于生源的學(xué)習(xí)成績(jī)要求并不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異非常明顯，而又由于計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，難免會(huì)有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)難以理解，且課程稀少單一，讓教師不能及時(shí)處理問(wèn)題，久而久之造成學(xué)生成績(jī)差異越拉越大，所以想要提高整體的水平，就要從教育形式上入手，減少學(xué)生之間的水平差異。

3 微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

微課是現(xiàn)在最流行，最先進(jìn)教育形式，將他引進(jìn)到高職院校的計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中有利于高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平的提高。

3.1 制定詳細(xì)有效的微課程

高職院校引進(jìn)微課首先就要做到，了解微課的特性，掌握微課的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的微課計(jì)劃。在制定微課的過(guò)程中，要本著“以人為本”的核心理念，學(xué)生為主體中心點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在課上與老師之間的思想交流，提高教學(xué)效率。制作微課是微課程開(kāi)展的前提，所以第一步，要將計(jì)算機(jī)課程所講的知識(shí)重點(diǎn)細(xì)致劃分，使學(xué)生能夠清晰明確的找到重點(diǎn)，明確重點(diǎn)，了解重點(diǎn)。第二步，教師要設(shè)計(jì)微課上的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的合理性和效率性。第三點(diǎn)，微課堂的錄制過(guò)程，利用好視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和微課特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合之后，就要開(kāi)始微課的錄制工作，錄制時(shí)間一般要在十分鐘之內(nèi)，盡量的去繁化為簡(jiǎn)，將精煉的知識(shí)重點(diǎn)壓縮在視頻之內(nèi)，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容一微課為中心

在微課程的教學(xué)過(guò)程中，要著重突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，把微課作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這就要求所有的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都要融入到微課的特點(diǎn)當(dāng)中去，壓縮教學(xué)重點(diǎn)投入到視頻當(dāng)中。在課前按照班級(jí)人數(shù)建立學(xué)習(xí)討論小組，一起預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)微課，提出共同遇到的問(wèn)題，等待老師課上解答。在上課過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組可以更多的和老師互動(dòng)，積極踴躍的提出異議，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，力求開(kāi)拓和解放學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師要積極布置課后作業(yè)，要多留實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組之間互相監(jiān)督，互相討論，共同進(jìn)步。微課的核心要求是“以學(xué)生為本”，[3]這就要求教師放下傳統(tǒng)的觀念，走向?qū)W生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，按照不同的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也要求教師反省自身的不足提升自己，更好的輔導(dǎo)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

微課程是先進(jìn)的教育形式，是新時(shí)代的必然產(chǎn)物，相信在這一新型的教育模式的推動(dòng)下，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平將會(huì)大幅度提升，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和思想文化境界也能的到升華，從而讓高職院校成為我國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)人才的生產(chǎn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保金.微課在高職院校健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：108-113.

[2]黨萬(wàn)興.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代旅游（高爾夫旅行），2017（9）：176.

[3]池云，王兵.淺析微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（4）：35-37.