信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐

呂璐霞

摘? 要：在現代化的信息技術當中，互聯網的技術與應用不斷的深入到人們生活當中的方方面面，對于小學數學的教育工作也有著基礎的作用。在國家的大力支持下，各個小學基本上已經完備了基礎的設施建設，配備了多媒體的設備應用。學校如果想要真正的提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、時效性、時代性，就需要依托信息化來建設良好的內部基礎和外部環境，開展多元化的信息技術與課程整合，來不斷的改進數學學習方式。本篇文章將會基于信息技術為基礎，就如何有效的開展小學數學課程整合，提供一定的參考建議。

關鍵詞：信息技術;教育課程;整合信息素養

小學數學教育是開啟學生理性思維的啟蒙教育，在歷史發展當中具有不斷的延伸作用，在十幾年的教學當中具有著重要的鋪墊作用。信息化是當今世界經濟和社會發展的歷史趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術，以自身的超越速度，越來越多的改變著我們的社會結構和生產能力，生活方式，工作方式和學習方式。加強信息技術與其他課程的整合，對于實施素質教育來說，具有創新人才的優劣措施，對學生培養空間想象能力具有一定的實踐作用。

一、信息技術與小學數學學科教學的整合

數學知識來源于生活又高于生活，為了能夠讓學生們更加清楚的明白一些基礎的數學知識，就需要老師能夠將抽象化的數學原理通過多媒體的信息技術進行展示，給學生們呈現一個更加多元化的教學過程。在當今世上，最具有發展潛力和最具有時代特征的數學學科教學素材和教學內容很難在教材中進行集中的反映。[1]

在中國教育改革的30多年里，教育部一直致力于將數學學習材料與學生的生活實際相聯合，不斷地注重時效性，對于學校來說，可以利用信息資源來將信息技術與小學數學學科教學內容進行有機的結合，通過創立大數據的形式，向別的學校展示數學資源，從而實現資源的互享，讓老師們可以在廣納百川的數學資源當中，尋找適合自己教學特點的數據，從而更加方便的輔助教學內容的實地開展。

二、信息技術和小學數學教學相結合，提高小學生的信息素養

為了能夠用信息技術來解決實際的問題，需要從實際的學習效果進行出發，來開展以信息技術解決課程學習的各種問題，從而有效地培養小學生數學的邏輯思維能力和空間想象能力。

1.通過信息技術課程，培養學生的思維能力。

小學生正處于數學思維的啟蒙和發展時期，對于較為復雜的數學理解起來較為困難，需要老師通過層層的分析來幫助學生們加快記憶能力的提升和邏輯思維能力的建立。面對空間想象能力欠佳的學生來說，信息技術應用將可以很好地解決邏輯思維問題，老師將一些抽象的數學概念，通過多媒體進行生動形象的播放，讓學生們能夠直觀的感觸數學規律，加深邏輯思維能力的印象，從而更好地將信息技術與數學教學進行融合。[2]

2.通過信息技術課程發揮學生的主體地位。

在教學的過程當中，學生應該成為認識知識的主體，老師應該改變傳統的教學手法，以學生為主體開展教學活動，讓學生們可以自主地在學習的過程當中，養成獨立思考的能力。例如，老師在讓學生們認識20以內數字的時候，便可以通過多媒體的教學，將20以內的數字以卡通造型的形式呈現給學生，讓孩子們可以在動態的圖畫當中，正確的辨認每個數字，并通過簡單的計量和加減運算，進一步讓學生們認識數字所代表的真正內涵。

3.通過信息技術課程，培養小學生的自主學習能力。

學校在開展數學課程教育的時候，可以通過一系列的培訓課程來提高老師的專業素養，并且積極的與其他學校進行共同的認知和練習，來獲取更加有效的材料，不斷的幫助老師加快教學方法技巧運用。利用多媒體計算機來創作交互式的學習環境，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇相對應的學習內容，找尋與自身相匹配的學習來進行課程的滿足。

三、制定信息技術與小學數學課程的整合評價體系

學生作為教學活動的主體，應該擁有更大的時空來發展自己的興趣愛好，如果老師可以利用信息技術來有效的整合，學生們對于數學課程某些領域的喜愛程度，將可以進一步的挖掘每一個孩子的數學學習天賦，并通過評價體系進一步的完善教學方法的制定。例如，老師在對平面圖形這一單元課程講解完之后，便可通過評測體系，來向學生們收集關于單元講解的各方面的情況，通過總結性評價，診斷性評價，智量化評價來不斷完成老師的教學設計和教學過程，使得學生的基本價值取向和認知能力能夠得到一定層次的發揮，如果學生們對于平行四邊形的概念和面積理解較為模糊，便可以通過開設微專題的形式，進一步的加強學習內容。

四、結束語

信息技術與小學數學課程整合是信息時代較為重要的課程和學習方式，也是未來教育事業發展的必然趨勢。為了能夠趕上教育發展的前沿，中國的各個地區都需要將多媒體技術納入到課程的教學當中來，實現教師的教學方法和學生的學習方式根本轉變，從而實現素質教育的要求，培養更多的創新性人才。而作為教育工作者，也需要通過不斷提升個人的專業素養和信息技能，為學生們呈現更加多元化的教學目標。

參考文獻：

[1]章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式[J].浙江教學研究，2000.

[2]王躍.數字技術與學科課程整合的三種途徑[J].中國電化教育，2002（4）.