談素質教學在小學數學教學中的實施

胡慶峰

摘? 要：隨著新課改的實施，如何在小學數學教學中開展素質教學成為任課教師需面臨的重要問題，也是我國當前教育改革的根本任務。小學數學作為學生初期學習的基礎學科，不僅幫助學生積累著豐富的知識，小學數學也是培養學生思維能力，促進其智力發展的重要載體。

關鍵詞：素質教學;小學;數學教學

數學也是一門非常重要的自然學科，在實施素質教育的具體過程中，要求教師幫助學生掌握相應的數學基礎知識內容，提高他們的數學技能，也包含了在小學數學的教學過程中發展學生的思想品質，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。基于這種發展路徑，下文我們對素質教學在小學數學中的具體實施進行了探討。

一、素質教學的概念

素質教學是實現教育目的的關鍵因素，是當前國家教育部門非常重視的問題。只有開展素質教學才能提升整體公民的綜合素養，在數字教學的應用過程中要以培養學生的心理品質為出發點，幫助他們在道德修養和價值理念方面進行健康的指導，不斷對學生的身體和思想進行開發，加以適當的體育鍛煉提高學生的綜合素質水平。素質教學可以有效地調動學生的學習興趣，增強學生對數學內容的理解能力，形成科學的學習態度，幫助學生認識到數學知識在生活中的價值，感受到數學知識的獨特魅力，真正為社會培養出具有優秀素質能力的綜合人才。

二、素質教學在小學數學教學中的開展策略

1.注重學生學習興趣的激發。

具備較高的學習興趣，才能夠主動的參與到學習過程中，故在素質教學的開展過程中，教師首要目標就是培養學生的學習興趣，一旦在學習過程中缺失學習興趣，那么無論如何教師付出怎樣的努力，也無法調動學生的積極性。因此，在素質教學開展過程中，教師必須要依據學生的心理特點和基礎能力來為他們設置針對性的教學方法，幫助他們在學習過程中進行主動思考，有效的引導他們智力水平和思維能力的提升。現代化的教學理論中雖然說是以教師為主導地位，但是已經不像以前那樣只看重教師的教學水平或者是學歷水平，而現在更看重的是教師有沒有能力去調動學生學習的積極性以及激發學生的學習興趣。任何事物中興趣永遠都是最重要的。教學過程中我們完全可以創造一種良好的學習氛圍，這種氛圍不應是那種死氣沉沉的教學氛圍，而是一種學生之間互相探討的交流氛圍。這樣的氛圍非常容易讓學生產生對于數學的興趣，而且還需要組織一些手動操作，使得學生在參與的過程中能自己得到所學到的知識并且消化，從而實現素質教育的基礎。

2.讓數學課堂巧妙的結合生活。

數學知識從本質上來講源自于生活，也服務于生活。豐富的知識內涵體現在生活中的方方面面。數學是應用到生活最多的一個學科，汪何地方都離不開數學知識的存在，而且素質教學的目的就是希望學生受到教育之后能夠將所學到的知識完全應用到社會中去。所以在教學的過程中特別重視對于學生的實踐能力培養。并且組織學生進行實踐活動。讓學生能夠在實踐中檢驗自己的理論和想法，從而感受到數學的神奇，激發學生的興趣，也使得學生能夠更早的積累到生活的經驗。在整個實踐活動中學生會具有非常強的求知欲，會提出各種各樣的問題，這有效促進了學生主動思考能力的提升，幫助他們在學習過程中不斷提升思維水平，這也是素質教育的目的之一，只有思考問題才會動腦從而培養學生的智力能力。

3.在教學中激發學生主觀能動性。

小學生學習還比較被動，他們不習慣于受到他人的管束和制約，希望在自由的狀態下開展學習活動。因此，教師要利用這一特點去培養學生的主觀能動性，學生只有具備較高的學習動機才會提高在學習過程中的積極性，從傳統的“要我學”教學理念轉變為“我要學”的學習模式，數學知識學習起來雖然枯燥，但是如果細細品味所學內容中還是有許多趣味性的元素。如一些數學圖形的學習過程對學生就有較強的趣味性，教師可以利用剪紙游戲等來增強學生對相關知識的理解力，讓他們直觀的觀察、認識到不同圖形的各自特征，老師可以精心設計學習過程有目的的讓學生觀察、思考、操作，激發學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，此外在數學課堂上教師的講解應竭力避免死板的照本宣科，盡量采用生動有趣的語言‘拴”住學生，把學生帶進有趣的數學王國。

4.構建科學健全的評價機制。

教學過程必須要參考科學的教學評價信息，教師應在教學過程中不斷完善教學評價制度，評價制度不僅是教師對學生的評價，同時也有學生之間以及學生對教師的評價。在這一過程也可以考慮調動家長的積極性，使家長參與到教學活動中積極的展開評價。對評價的具體信息，教師要做出針對性的分析，根據評價內容及時改善自身的教學方式，使不同的學生都能得到針對性的提升。幫助學生在學習過程中形成一種積極向上，具有制約又有激勵的科學評價機制，幫助學生既可以相互學習，又能互相促進、共同進步。

三、總結

要想在小學數學中開展素質教學，新思路是提高教學質量的關鍵因素。素質教學要求教師在教學過程中不僅要注重基礎知識的傳授，還要在教學過程中培養學生的思維創造力，幫助他們形成健全的人格品質和價值觀念，增強學生的綜合素質水平，只有如此才能在小學數學教學中完成素質教學的最終目標。

參考文獻：

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