雨課堂在商務翻譯課堂中的應用模式及反思

麥紅宇 蔡茜茜

摘 ? ?要： 本文介紹“雨課堂”的優勢，闡述“雨課堂”在翻譯課堂中的應用模式，分析該教學模式下的教學效果、學生的使用效果和體驗，并對教學進行反思。調查證明，該教學模式能激發學生對商務翻譯課程的學習興趣，提高學習效率，方便學生課后復習和鞏固。

關鍵詞： 雨課堂 ? ?商務翻譯 ? ?課堂反思

一、引言

通信和計算機等網絡技術的快速發展給人們生活各個方面帶了翻天覆地的變化，一方面方便了人們的生活、工作和學習，另一方面造成了人們對手機成癮的問題，大學課堂中“手機黨”和“低頭族”的身影屢見不鮮。如何提高學生課堂參與度和積極性引起學者們的廣泛注意。新型智慧教學工具“雨課堂”與網絡技術結合，提供多通道互動，促進學生積極參與課堂活動。因此，如何在商務翻譯課程中引進“雨課堂”技術，提高課堂效率，是本文所要研究的內容。

二、雨課堂的優勢

“雨課堂”是一種新型智慧教學工具，由清華大學和清華旗下的在線教育品牌學堂在線共同推出，致力于為所有教學過程提供快捷免費的數據化和智能化信息。“雨課堂”的安裝簡單、快捷，只需在官網上下載雨課堂插件，便可在PPT工具欄中找到”雨課堂”，在此可以上傳試卷、課件，插入慕課視頻和網絡視頻，導入習題等，學生只需掃一掃二維碼即可進入課堂。

除了操作簡便外，“雨課堂”還有以下主要優勢。首先，幻燈片可以推送到學生的微信，這樣學生可以在手機上查看高清的課件，避免因設備、光線、距離、字體等問題導致屏幕模糊的問題。除此之外，“雨課堂”還可以推送預習材料、作業、試卷給學生，讓學生隨時回顧、復習和鞏固。其次，創新師生互動，學生可以發送彈幕、投稿，即使大班教學也能人人都發言。彈幕功能還能活躍課堂氣氛，在后臺能看到是誰發送的彈幕，也可以把彈幕功能作為主觀題的解答方式，讓每個學生都能暢所欲言。再次，“雨課堂”提供全周期的教學數據分析，課前、課堂、課后的每一步都有記錄。教師可通過學生學習過程的詳細數據進行教學調整和改進。

三、基于“雨課堂”的商務翻譯教學模式設計

商務翻譯是一門專業性較強的課程，旨在傳授相關翻譯理論知識及翻譯方法和技巧，培養學生獨立完成英漢互譯的翻譯任務。該課程適用于商務英語方向的本科生，72個學時，一般在第5學期開設，授課內容和翻譯任務較多。雨課堂”可以提供課前、課中、課后多種不同題型的練習。

（一）課前準備

首先，教師通過關注“雨課堂”微信公眾號創建課程和班級。創建成功后，自動生成邀請碼及二維碼，然后學生通過掃碼或輸入邀請碼加入班級。在每節商務翻譯課前發送一個資料搜索任務，讓學生到網上搜尋相關的中英文文語料，并對語料的語言特色、文體特色等加以學習。例如：中英網站中企業介紹的異同、旅游景點介紹的異同等。

（二）課中互動

教師打開課上要使用的課件后，選擇工具欄中雨課堂的“開啟”雨課堂“授課模式”。學生則通過掃二維碼進入課堂上課。教師對商務翻譯課程相關內容進行講解，并在播放課件時通過“彈幕”功能與學生互動，及時了解學生的觀點。還可以隨時布置課堂作業，讓學生把自己的翻譯版本用手機拍下來后“投稿”，教師可把學生的翻譯版本立即投放到屏幕上，進行翻譯點評，調動學生參與課堂活動的積極性。

同時，“雨課堂”課后小結“教學設計與備忘”模塊，用于記錄曠課、請假、未帶手機等情況的學生，節約教師進行課堂管理的時間。

（二）課后復習

課后，教師可以再布置作業推送給學生，以此鞏固和加強學生的學習，教師依舊可以查看學生的復習結果反饋，掌握學生復習進度。而且“雨課堂”課后小結會自動總結出優秀學生和預警學生，即本次授課中，作答老師發布的所有隨堂習題得分最高且總用時最短的三位學生和得分最低且總用時最長的三位學生。

四、教學效果分析

為了了解“雨課堂”在大學商務翻譯課堂中學生的使用效果和體驗。在結課后，對選修本課程的學生進行匿名問卷調查，共收集到43份問卷，包括8道選擇題和2道主觀題。該問卷調查的數據顯示，55.81%的學生喜歡商務翻譯課堂與“雨課堂”相結合的教學模式，僅4.65%的學生表示不喜歡，且69.77%的學生都能適應這種教學模式。同樣，69.77%的學生認為該教學模式提高了他們對商務翻譯的學習興趣，甚至9.3%的學生認為大大提高了學習興趣。由此可見，大多數學生是樂于接受且適應這種教學模式的。

此外，從下表可知，學生認為在商務翻譯課程中，幻燈片同步最為實用，其次是資料推送、課堂練習，表中的“其他”包括課后對不懂得回顧和學生保留PPT，可見學生更加注重對課堂課件和資料的獲取，既方便查看又利于課后復習和鞏固，方式靈活，與以往的學習方式相比，能夠發揮學生學習的自主性，培養他們自主學習的能力。

對于“彈幕”與“不懂”功能是否可以及時解決其在該課程學習中的疑惑，62.79%的學生表示不確定，30.23%的學生持肯定的態度，遠大于持否定態度的學生數量。由此可見，大多數學生對這兩個功能持中立的態度，可能是因為疑惑的部分用文字表述會花費一些時間，不如口頭提問方便、即時。

對于該課程的課堂練習次數，93.02%的學生認為每個課時只要一兩次即可，甚至極個別學生認為不需要課堂練習。商務翻譯是一門實踐性較強的課程，需要學生勤動筆頭，但由于時間有限，沒有辦法在課堂上多做練習。此時，教師可以通過“雨課堂”布置作業并推送給學生，由此監督學生的課后練習、復習和鞏固。

在師生互動方面，41.86%的學生發表的意見、觀點部分被老師考慮或采納過，32.56%的學生部分考慮或采納過，25.58%的學生沒有被考慮或采納過。由此可見，師生課堂互動效果較好，爭取讓每個學生都能參與課程學習，激發他們的學習興趣。

根據下表所示，58.14%的學生認為教學模式下學習效果一般，23.26%的學生認為效果顯著，6.98%的學生認為沒影響。由此可見，大部分學生認為這種教學模式對增強學習效果并沒有發揮太大的作用，效果差強人意。

除此之外，與以往的講授方式相比，學生認為新型教學模式下該課程優勢的答案根據詞頻分析可知，“PPT”出現的頻率最高，其次是“PPT”和“課后”。通過查看詳細答題內容，可以發現學生普遍認為其優勢在于PPT易獲得和使用，學生可以保存PPT，且PPT的內容同步方便，隨時反復查看、回顧，也方便課后復習和做筆記。

關于學生認為“雨課堂”會影響該課程學習效果的因素，根據詞頻分析所示，“網絡”和“手機”出現的頻率較高，其次是“PPT”。查看詳細信息可知，學生認為主要因素是教師網絡不穩定，出現PPT難以顯示、不同步，甚至難以登入的問題。對于自控力不強的學生來說，會受手機的影響，想玩手機或因其他手機推送信息、軟件而分心。

總體而言，“雨課堂”將手機轉變為幫助學習的工具，扭轉了老師講課為主，學生聽課、做作業的教學模式，學生總體上是喜歡“雨課堂”與商務翻譯課堂相結合的新型教學模式的，并且快速適應，“雨課堂”的PPT同步、推送、保存功能深受學生喜愛，有助于提高學生的學習效率和自主性。該教學模式取得了較良好的教學效果，但仍然存在一些問題。

五、教學反思

在教學實踐中，“雨課堂”有其優勢，但也有不足。首先，“雨課堂”的彈幕和“不懂”反饋的功能對學生在課上的幫助不大，沒有引起學生的興趣，不如直接互動、討論的效果好。其次，“雨課堂”的課堂微測試功能較少，目前僅有單選題等客觀題型，而不同學科有不相同的測試要求，商務翻譯課需要進行一些翻譯練習，但是“雨課堂”沒有提供主觀題題型。最后，網絡狀況不佳、手機上網的誘惑等外在因素和學生自制力不強的原因影響本課程的學習和教學效果，影響教師、學生使用“雨課堂”的體驗感。

六、結語

通過對教學效果的分析和教學反思看，“雨課堂”在一定程度上為教師授課、學生學習和師生互動提供了良好的平臺，提高了學生對本課程的學習興趣和自主性，方便教師全面分析學生的學習狀況。然而“雨課堂”存在一些不足之處，學生手機必須保持聯網狀態、頻繁使用手機上課難免會使學生分心，提供的練習題型較少，缺少操作題、主觀題等題型。

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項目：基于微課的商務翻譯混合教學模式研究與實踐（2017JGB42）。