在高中歷史教學中融入鄉土歷史資源的基本策略

蘇守巡

摘? 要：鄉土歷史資源在高中歷史教學中有效融合，可以提高歷史教學的趣味性和實用性，同時，也充分發揮“以史為鑒”的功用，但是歷史資源數量巨大，種類龐雜，如何使用，理應遵循一定的原則，方能運用得當，發揮積極的作用。僅以定州市為例，該市就保留了大量地鄉土歷史文化資源，如何用，用哪些，用到哪種程度，筆者都進行了初步探討與研究，把心得總結出來與同仁共享。

關鍵詞：鄉土歷史 ;定州歷史 ;高中歷史教學

對于鄉土歷史資源的定義也有多種，筆者認為，具有地域特色的，不能取代的資源，并且具有了一定的時空屬性，這些都可以歸結到鄉土歷史資源里面，有時也可以把一部分文化資源歸結到這里面，總之鄉土歷史資源內容豐富，時空跨度大。而不同地區的鄉土歷史資源的種類和數量又是不同的。作為北方重鎮的定州，由于其重要的地理位置，其鄉土歷史資源豐富多彩，是高中歷史教學中不可多得的資源，如果運用得當，勢必在歷史教學中發揮積極且不可替代的作用。

一、對鄉土歷史資源進行搜集與整理

每個地區都有自己獨特的鄉土歷史資源，雖然不同地區在鄉土資源的存量上存在差異，但是無疑是巨大的，尤其像定州這樣的地方，具有豐富的歷史文化遺存，如何把這些數量龐大的歷史文化遺存找出來，把符合歷史課堂需要的資源找出來，是擺在歷史老師面前的任務。筆者作為一名高中歷史教師，對定州鄉土歷史資源具有濃厚的興趣，也做了一番努力和嘗試，試圖能夠高效得當地把定州的鄉土歷史資源應用于高中歷史教學中。

筆者首先對定州鄉土歷史資源進行了梳理。哪些資源可靠呢，而不是僅僅流傳于民間傳說，或者主觀臆造，筆者通過翻閱整理《定州市志》得到相關的知識，地方志是由當地政府組織相關部門進行編撰地，具有全面性和權威性，是一般史書不能取代的。一部分地方志由當地相關部門保存，一部分流散到民間，甚至網上，諸如孔夫子舊書網等，都可以找到定州相關的地方志，這些是我梳理定州相關鄉土資源的重要憑借。

同時，地方志數量龐大，有些與高中歷史聯系性不大，我也及時進行了取舍，不能胡子眉毛一起抓。

在梳理鄉土歷史資源的同時，我做好的筆記。查閱百度的資源，查閱中國知網的資源，力求搜集的鄉土歷史資源，與高中歷史教學有密切的聯系，同時確保鄉土歷史資源的準確性，不能在課堂上給學生傳播錯誤的知識。

二、鄉土歷史資源的應用策略

1.找吻合度高、聯系密切的資源。

高中歷史課堂教學知識容量大，教學任務重，在選擇鄉土歷史資源時，如果不能做好取舍，那么勢必影響教學目標的完成。那么怎么辦？筆者認為，選擇鄉土歷史資源，就要選擇那些能夠引起學生高度重視，吻合度高，與課堂歷史教學聯系密切的鄉土歷史資源。

例如在給學生講解抗日戰爭一目內容時，筆者給學生引入了“定州北疃慘案”這一鄉土歷史資源。引入時的考慮是，這一慘案遺址離我校距離很近，只有幾華里路程，我校每年在清明之際會組織學生去北疃慘案紀念館進行憑吊活動，活動時，會有北疃慘案幸存者講解慘案的經過，因此容易引發學生的共鳴。這一鄉土歷史資源的引入，與歷史教材聯系密切，能夠起到很好的啟發教育作用。同時，讓學生以史為鑒，面向未來，知道今天的幸福生活來之不易，同時也要警惕戰爭的再次爆發，為中華崛起而努力拼搏。

2.關注趣味性和知識性。

雖然課堂教學不能局限于知識的傳授，但是知識的傳授仍然是課堂教學不可回避的目標之一。那么如何讓學生對數量龐雜的知識感興趣，讓談們學得輕松、愉悅，學到更多的知識，這也是筆者在引入鄉土歷史資源時需要考慮的問題。如果鄉土歷史資源的引入，僅僅是為了讓學生熟悉鄉土歷史，那么顯然引入鄉土歷史資源的作用就大打折扣。

因此，筆者非常關注鄉土歷史資源引入高中歷史教學時的趣味性和知識性。例如定州市今天保存著定州貢院這一歷史文化遺址，貢院是保存比較完好的科舉考試的場所。而科舉制是高中歷史教學中非常重要的知識，無論是隋唐時期，還是明清，乃至清末科舉制的改革與廢除，都是重點知識，今天來看，“分科考試，擇優錄用”仍然是科舉制的一種再體現。

筆者在給學生講解科舉制知識時，會恰到好處地給學生引入定州貢院的相關知識，有時也包括學生答卷的場所，以及為了保密而給學生送飯的工具，甚至還有一部分考生為了取得優異成績，而作弊用的馬夾，作弊馬夾上都是密密麻麻，同時又書寫標準的文字。讓學生對科舉制有一個形象的認知。同時也鼓勵學生利用節假日直接去定州市里參觀。筆者相信，對鄉土歷史資源的一次親密接觸，勝過教師十次言語的講解。

3.充分發揮立德樹人的教育意義。

定州張寒輝廣場是以定州名人張寒輝命名的，張寒輝曾經在九一八事變后，寫出了著名的愛國歌曲《松花江上》，講九一八事變的相關內容時，筆者往往愛給學生先放一下張寒輝譜曲填詞的《松花江上》，在悲愴的歌曲中，讓學生體會到東北人民家破人亡時的慘痛心情。激發學生的愛國情懷，同時，也鼓勵學生樹立遠大理想，爭取將來為國家，為人民作出卓越的貢獻。

三、總結

鄉土歷史資源在高中歷史教學中的開發與應用，是一個漫長而系統的過程。對于鄉土歷史資源的收集整理，以及如何有效融合到課堂教學中，都是一線歷史教師需要面對和解決的問題。雖然我們倡導核心素養、素質教育，但是在高考的指揮棒下，既要發揮歷史的教育作用，同時也要提升學生的歷史學習成績，因此鄉土歷史資源的應用需要恰到好處，能夠促進學生素質與成績的雙提升，才是完美的。