高中女生在數學上的困難成因及轉化

田志明

摘? 要：高中階段數學學習的教學任務、難度、特點等較初中存在很大差別，部分女生在數學學習上感到吃力，一些原本數學能力平平的女生數學成績下降嚴重。如何有效提高高中女生學習數學的信心，最終提高她們的數學成績和數學品質？本文對高中女生數學學習困難的原因進行了分析，并提出相關教學策略。

關鍵詞：高中女生; 數學學習; 心理原因

高中數學教師要充分關注女生高中階段的生理特征、學習特點、學習狀態，分析其數學成績下降的原因，及時找到科學的補救措施并積極采取個性化的輔導方案，重新喚醒高中女生對數學學習的信心，培養其克服數學困難的毅力，恢復對數學學習的興趣。

一、高中女生數學學習困難的身心原因

1.生理的變化。高中階段的女生正處于青春期的發育階段，生理變化大于男生。生理上的變化會加重心理負擔，使部分高中女生產生不良的情緒反應，如學習無法集中精力，甚至產生恐懼感，懷疑自己的智力和能力，整天憂心忡忡、煩躁不安，聽課走神，作業沒心思做。

2.心理的變化。步入青春期，部分女生會變得羞澀，神經過于敏感，不愿意拋頭露面，很在乎別人對自己的看法。學習上表現為積極性不高，不愿意回答問題，下課不敢請教老師，更不愿與同學交流思想和學習情況。這種害羞的心理削弱了她們學習的主動性，嚴重影響其成績的提高。而且女生的虛榮心和自尊心較強，學習成績下降后想趕緊追上，但又找不到下降的原因，結果越追越吃力，不僅學習困難，心理負擔也越來越重。于是她們開始逐步懷疑自己的能力，輕易相信“女不如男”的偏見，產生自卑心理，動搖自信心。部分女生幾經努力后不能成功，甚至放棄數學學科的學習，形成惡性循環。

3.男女生思維的差異性。隨著年齡的增長，一般男生的邏輯推理能力越來越強，對抽象符號和數學概念的理解越來越透;而女生恰恰相反，更偏重于形象化、直觀化的知識，理性思維、深入理解力不高，或發展速度與男生相比較慢。部分女生除了計算能力、算法及機理不強外，還缺乏對數據的分析意識和習慣，仍然停留在初中學習的層次，沒有“用數學”的意識，更談不上數學的建模能力和解決實際問題的能力。初中教材內容大多具體形象，女生記憶力強、勤奮刻苦，相對成績較好;而高中課程加重，教學內容越來越抽象，單靠死記硬背無法適應高中階段的學習。

4.科學有效的學習方法的缺乏。任何學習都要講究方法，成績的取得有時候不單單只需要努力。眾所周知，抽象性強與邏輯性強是高中數學的顯著特點，它不同于以往我們所學習的內容，僅需要反復的練習便能夠掌握。對于它的學習，學生們需要掌握科學而有效的方法，才能夠達到提升學習成績的目的。但是部分女同學由于思維的特征，會顯得比較“死腦筋”，并且沒有適當良好的學習方法，在學習過程中不能夠舉一隅而反三隅，對知識做不到融會貫通，即使反復的練習也難得其中三味，甚至對知識點也做不到更深一層次的理解。例如：女生在求解數學問題的時候容易對問題缺乏深層次的分析，在進行橢圓問題解答的時候，往往忽視其中自變量的定義域問題，不能深層次的理解橢圓兩個自變量之間所擁有的約束關系，常常以一種自認為極其簡單的解題方法解題，以致最后得出錯誤的答案。并且，對問題缺少總結概括的能力，在求一些橢圓自變量相加的取值問題時，往往采用消元代入的方法，難以根據其幾何意義與其他方法解題。對知識的深層次理解能力不足，缺乏良好的學習方法。

二、改善高中女生數學學習現狀的方法

1.研究學情。不同學生在數學基礎、數學認知上有很大的區別，對不同知識章節的學習、接受能力也不同。因而，在平時教學中，教師應對學生進行分層教學，因材施教。對于部分基礎薄弱或學習能力跟不上教學要求的女生，教師要針對不同情況制定個性化的輔導方案，通過查明薄弱環節、錯因所在，對癥下藥，從基礎入手、從簡單開始，答疑解惑。

2.提高學生自信心。要想高效完成教學任務，必須是師生共同探究、合作完成。教師要充分調動數學成績一般的女生的積極性，發揮她們的主體作用，多留意她們數學學習的情緒，及時解決她們學習數學時的困惑，培養其思考的意識和習慣，對于思考的亮點要多鼓勵、表揚，在點滴成功中培養高中女生的興趣、提升其自信心。

3.訓練學生思維。男女生在思維發展上存在一定的差異，要改變高中女生數學成績下降的狀況，需立足女生的思維特點，進一步指導她們學會聽課，及時歸納總結，形成靈活轉化的能力。

（1）學會聽課：一是引導學生積極思考，認真考慮教師說的每一句話的意圖。二是善于利用教材，提前預習，發現問題和疑點，在課堂上有的放矢，解決難點。三是尋找規律，發現特點，在教師的啟發下、與同學的合作中找到解決問題的方法。四是及時鞏固，利用學到的知識、方法獨自解決問題。

（2）及時歸納：高中學習內容繁多，可以充分發揮女生勤奮、記憶力強的優勢，要求她們利用自習時間對所學的知識進行歸納、總結，回憶得到知識的過程，強化得到方法的步驟，歸納所學知識的題型，做到所學知識心中有數，內化于心。對所學知識進行定期梳理，有利于加深學生對數學的本質理解，不但能掌握知識，而且能得到思維方法，這也是培養學生的學習能力。

（3）善于轉化：部分女生缺乏靈活轉化的能力，教師應逐步培養她們分析問題的能力。對于數學的情境進行條理性審視，列出相關的數據和關系，分析內在聯系，甚至是猜出和理會編者的意圖、目的。其次是對數式進行等價轉化。對數學的表述進行等價轉化，即用自己的語言進行等價表達，往往會通俗易懂、一目了然。最后是靈活運用。學習數學的較高層次就是擁有數學的直覺，在此基礎上靈活應變，做到舉一反三、融會貫通。

參考文獻：

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