教育信息化背景下的語文智慧課堂

向彩霞

人工智能、大數據等技術的迅猛發展不僅改變了教與學的方式，而且開始影響到教育理念、文化和生態。教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》提出：構建一個網絡化、數字化、智能化、個性化和終身化的教育體系，促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程。在此，結合智慧課堂實踐給語文課堂帶來的變化，談談教育信息化背景下語文課堂如何呈現出“智慧”的特點。

一、視野開闊化

教育信息化使教學應用覆蓋了全體教師，學習應用覆蓋了全體適齡學生，數字校園建設覆蓋了全體學校，豐富了教學資源。通過信息化手段，可以突破時空的局限，利用泛在學習環境，選擇需要的優質資源，共享豐富的信息。例如，在教學《就任北大校長之演說》一課時，師生可以通過網絡迅速找到最新的某位校長或名人的演講，或相關的文字、音頻、視頻等資料，進行對比學習。這些豐富的共享資源，極大地拓寬了師生的視野，提高了教學效率。

學生在課堂上突然生成的問題，往往就是一個智慧的火種，教師應及時點燃它。例如，在《離騷（節選）》一課，一位學生提出“想聽聽《離騷》是怎么唱的”，雖然教師事先并無準備，但是智慧課堂可以打破備課的局限，使學生的需要得到及時滿足。教師還可順勢引導學生進一步理解課文所表達的思想情感，體會楚辭的特色，感受中國傳統吟唱的魅力。

二、模式創新化

信息技術的發展不僅使線上線下得以結合，也使課內課外的結合更加緊密，為創新課堂教學模式奠定了基礎。教師可利用適當的教育平臺、交互式一體機、移動終端等現代化設備和信息化資源，探索新的課堂教學模式。翻轉課堂教學模式正是由此而來。

在翻轉式語文課堂上，教師可提前設計供學生自主學習的任務單，制作發布相關微課或其他學習資源，也可通過網絡監控學生的自學情況以分析學生在學習中存在的問題，幫助學生完成自學任務單，提高自學能力。在教學中則常采取小組合作、模擬情景、學生互評等方式，培養學生的合作意識，促進學生深層學習。這使學生和教師的角色發生了變化，即學生學在課前，不再單純地依賴教師教授知識，教師則更多地引導學生如何運用知識解決問題。

語文課堂應是豐富多彩、靈活生動的，教師要充分利用信息技術改善教與學的環境和教學方式，突出學生在學習中的主體地位，使語文課堂與時俱進。

三、思維活躍化

智慧語文課堂可借助信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，以精心的設計導入，激發學生的學習興趣;將抽象的圖形、數字、文字變成賞心悅目的畫面，以展示事物的本質特征與內在聯系;利用直觀演示，使學生能夠整合多種感官接收的信息，在欣賞中獲得審美感受……這些信息技術的運用，有助于活躍學生的思維。例如，在《中國建筑的特征》一課，通過播放建造斗拱的動畫，既激發了學生的學習興趣，又引導學生聯系課文內容分析了作者如何遣詞造句來表達主旨。學生的思維活躍了，閱讀能力、理解能力和寫作能力也相應提高了。

四、互動智能化

信息技術的合理運用，能使課堂互動更加充分和高效。在智慧課堂上，師生間的交流不再是你問我答，學生間的交流也不再是你說我聽;每個學生都可利用自己的平板電腦提交作品，師生可以實時查看;學生的練習能及時通過人工智能批改并反饋，教師可以根據反饋數據進行及時點評與引導。這樣，借助智能設備，可以更高效地完成小組討論與全班交流。

例如，在教學《中國古代詩歌散文欣賞》中的《高祖還鄉》一課時，學生課前可借助網絡自主學習課文，分別從情節、人物、語言、主題四個角度進行賞析、討論與交流，然后完成相應的課堂練習，最后寫一段賞析文字。在教學中，教師可隨時給學生發布資料、查看學生的學習情況，學生可隨時演示和分享資料。在智慧課堂上，還可利用搶答、彈幕等功能，增強互動。

五、關系融合化

這里的關系是指信息技術與語文學科的關系。在智慧課堂上，信息技術與語文教學的融合已經在實踐中落地生根。一是學生課后利用多種媒體搜集和處理相關信息已常態化。如閱讀鑒賞時，學生可通過網絡了解各種文學體裁的基本特征及主要表現手法，了解與作品相關的背景材料。又如，在學習《中外傳記作品選讀》時，學生利用互聯網查找資料，了解相關的文化背景和其他有關人物的論著，解決閱讀中遇到的問題。二是學生在課堂上借助信息技術進行的學習、互動、交流逐漸常態化。語文課堂與信息技術的融合，拓寬了語文教學的廣度，改進了語文課堂教學方式，提升了語文教學的效率和質量。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“跨媒介閱讀與交流”任務群的學習目標與內容。語文教學與信息技術的深度融合應達到四個要求。一是了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力，學會運用多種媒介進行有效的表達和交流。二是考慮信息來源的多樣性和真實性，能辨識媒體立場，能多角度地分析問題，形成獨立判斷。三是關注當代網絡文學和網絡文化，堅持正確的價值導向，辯證地分析網絡對語言、文學的影響，提高對語言、文學的鑒賞能力。四是組建跨媒介學習共同體，并將其作為支持語文學習的手段。由此可見，在完成該學習任務群時，語文學科與信息技術的結合更是密不可分。

需要注意的是，信息技術的應用要因“課”制宜，不能流于形式，并要以凸顯語文學科特色、實現語文教學目的為原則，著眼于學生的發展，提高學生的語文素養。這樣，才能實現語文課堂與信息技術的深度融合。

語文智慧課堂是一個動態開放的課堂，其“智慧”隨處可見，遠不只以上所述。語文教師要充分認識到教育信息化的意義，借此契機，發揮“智慧”的力量，深化語文學科教學改革，提高教學效率，提升學生的整體素質。教師應意識到，教育不是把一杯水注滿，而是把一團火點燃。教育信息化背景下的智慧課堂必將點燃師生的智慧之火，發出強國之光。

（責任編輯? ?郭向和）