淺談營建“書香班級”的策略

陳樹彬

營建一流的“書香班級”，強化學生的閱讀能力，是筆者一直以來孜孜以求的班級文化建設(shè)總目標;讓學生自覺、主動地愛上閱讀，真正享受到語文學習的樂趣，是筆者教書育人的總體方向。在多年的教育教學實踐中，筆者非常注重營建“書香班級”，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的閱讀效果得到顯著提升。

一、采用“積累摘抄本”，

夯實學生課外閱讀基礎(chǔ)

課外閱讀習慣和能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要持之以恒的毅力和認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，才能產(chǎn)生顯著的效果。而如果在閱讀時能做到手到、眼到、心到，就可以大大提高閱讀效率，增加素材的積累。因此，教師要注重引導學生將閱讀與“積累摘抄”緊密結(jié)合，既豐富學生的知識儲備，又培養(yǎng)學生的閱讀技巧，達到事半功倍、突破閱讀瓶頸的理想閱讀境界。

在每周的閱讀課上，筆者允許學生把自己喜歡的課外書帶到課堂，在課上集中進行閱讀。此法非常受學生的歡迎，許多學生為此歡呼雀躍，興奮不已。隨后，筆者又專門發(fā)放了“積累摘抄本”，鼓勵學生邊讀邊記。即每次看書時摘抄其中30個好詞（必須是精挑細選、能為自己所用的真正好詞）、3個好句（每句不少于兩行）、2個好段（每段不少于5行）。通過這種嚴格、細致的規(guī)范，進一步強化了學生閱讀的實效性，達到積累運用的目的。

此外，筆者還要求學生在每次摘抄之后，在摘抄本的右下角用破折號注明這些內(nèi)容摘自哪里，再寫上具體日期。通過對摘抄內(nèi)容和形式的具體化、規(guī)范化，在經(jīng)過一段時間的閱讀訓練后，學生大都自覺養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、 組織“班級朗讀者”活動，

提高學生的閱讀品味和內(nèi)驅(qū)力

閱讀自然離不開朗讀，朗讀是閱讀的拓展和延伸。為了提高學生的課外閱讀興趣，筆者積極模仿中央電視臺的《朗讀者》節(jié)目，在班上大力推行“班級朗讀者”活動。首先由班委會成員起模范帶頭作用，站在講臺上，用富有感情的聲音朗讀自己摘抄的好詞、好句、好段。然后，分小組輪流進行朗讀活動。

在每周的閱讀課上，“朗讀者”如期閃亮登場。學生聲情并茂的朗讀精彩紛呈，余音繞梁，是閱讀課最閃耀的場景。此后，筆者根據(jù)學生們的朗讀表現(xiàn)，每周都會精心組織、認真評選“最佳朗讀者”，并給予表彰和獎勵。

“班級朗讀者”活動為學生巧妙地搭建了分享閱讀體驗的平臺，使學生人人成為課外閱讀的主角，深受主人翁般的禮遇，從而確保“我要讀”到“我樂讀”轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。

三、推行“每周薦書制”，

擴大閱讀效果和影響力

為了讓學生廣泛接觸各類有益書籍，筆者在班上實行了“每周薦書制”。除了教師精心列出的必讀書目外，還鼓勵學生輪流上臺推薦自己喜愛的書籍，以達到相互借鑒、共同提高的目的。

閱讀課上，許多學生通過介紹書籍的主要內(nèi)容，分享精彩的故事情節(jié)，從此愛上閱讀中外童話、人物傳記、歷史故事等文學作品。如《一千零一夜》《稻草人》《海底兩萬里》《貓武士》等圖書，都曾經(jīng)成為學生們每天愛不釋手的“營養(yǎng)快線”和“精神食糧”。

“每周薦書制”使學生通過角色體驗，不僅收獲了閱讀的快樂，也感受到了閱讀的魅力。廣大家長也對此舉表示贊賞和支持，為學生提供了源源不斷的圖書資源。

四、采取“捐書獎勵制”，倡導學生多讀書、讀好書

借助年級圖書角這塊“芳草地”，筆者在班上發(fā)出了“捐書獎勵紅花”的號召。沒想到，第二天，主動捐書的學生絡(luò)繹不絕。就這樣，圖書角很快組建完畢并成功運行，此后又適時合理地補充了許多新書，以便更好地為學生服務(wù)。

值得一提的是，每次大課間，筆者負責的閱讀區(qū)域總是引人注目。學生們?nèi)宄扇海谥R的海洋里盡情遨游。而且令人欣喜的是，筆者所在班級悄然誕生了一位“捐書大王”。一天早上，有位學生一下子帶來了幾十本課外書，還主動加入了“圖書管理員”的隊伍。此后，也有不少學生成為班級的“捐書小明星”。最令人欣喜的是，班上那個最不聽話的“調(diào)皮大王”有時也會出現(xiàn)在年級圖書角旁，看得津津有味，如癡如醉。

一石激起千層浪，“捐書獎勵制”有效激發(fā)了學生的閱讀欲望，極大提高了學生的閱讀興趣。許多學生由此愛上了捐書，也愛上了讀書，紛紛成為課外閱讀的小主人。

五、舉辦“讀寫交流會”，讓學生分享收獲和體驗

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其實，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫有機結(jié)合，將更有利于提高學生的語言素養(yǎng)。因此，筆者充分利用學校舉辦讀書節(jié)的有利時機，嚴格要求學生每周寫一篇讀后感，表達自己的讀書感悟和心得體會。

在“讀寫交流會”上，學生們暢所欲言，邊聽邊悟。各具特色的讀后感紛紛涌現(xiàn)，大家相互學習，取長補短，共同進步。有些學生還積極利用業(yè)余時間，精心制作了新穎活潑、別具特色的“讀書卡”，在班級學習園地中進行集中展示與交流。

“讀寫交流會”以讀寫為載體，以交流為主線，使學生在讀寫快樂天地中汲取豐富營養(yǎng)，促進了學生語言能力的發(fā)展，成為學生成長的助推器。

六、實行“閱讀記錄卡”，假期集中進行課外閱讀

閱讀貴在堅持，要有堅強的意志力，才能保證閱讀的持續(xù)進行。事實上，連續(xù)性的強化閱讀，更有利于培養(yǎng)學生的語感，促進學生語言表達能力的提高。

每年的寒暑假是學生集中進行課外閱讀的大好時機。筆者根據(jù)假期特點，精心設(shè)計了“學生假期集中閱讀記錄卡”（以下簡稱“閱讀記錄卡”），分為閱讀時間、打卡天數(shù)、閱讀態(tài)度、筆記內(nèi)容、周記內(nèi)容、書寫效果、家長評價、簽字等條目，其中閱讀態(tài)度、筆記內(nèi)容、周記內(nèi)容、書寫效果各分為好、中、差三個等級，每天由家長根據(jù)學生實際閱讀情況進行客觀評價。開學后，學生要將“閱讀記錄卡”、讀書筆記、周記一并上交，由教師進行假期閱讀總評，并將其作為學生新學期評優(yōu)的一項重要參考依據(jù)。

“閱讀記錄卡”一目了然，可操作性強，便于家長靈活掌握和及時監(jiān)督學生的假期閱讀情況，也便于教師客觀評價學生的閱讀態(tài)度和閱讀效果，更有利于提高全班學生的閱讀效率和質(zhì)量。

營建“書香班級”，任重而道遠。但相信經(jīng)過不懈努力，“書香班級”建設(shè)一定會展現(xiàn)出勃勃的生機和無窮的魅力，助力學生健康成長。

（責任編輯? ?張慧籽）