劉彤苑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高中課程改革的推進，如何提高學生的學習興趣和教師的課堂教學效率，越來越成為擺在每個高中教師面前不可回避的課題。作為高中教師，特別是高中英語教師，如何深刻領會新課改的精神，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率成為教師的首要任務。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?交互式電子白板;英語教學;課堂效率

[中圖分類號] ?G434 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0158-02

隨著現代社會科技的發展，先進的技術日新月異，多媒體技術也早已走進了課堂。但是我國傳統教學中所使用的多媒體課件體現的只是預設的授課順序，教師也是完全圍繞著預設的、定型的課件來進行授課，很難根據學生的實際來進行及時的調整，在即興發揮上有著很大的缺陷。因此，交互式電子白板的誕生恰好彌補了這一缺陷，既繼承了普通黑板這一傳統教學的手段，又整合了現代多媒體教學的優勢。其特有的技術適合課堂教學的發展需求。英語新課改體現突出學生主體、注重學生英語學科核心素養培養的理念。使課堂走向現代化，讓教師擁有現代化教育觀。所謂現代化教育觀是教育觀、教育目標、教育結構、教育內容、教學手段和方法教育理論和教育研究方法的現代化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”使教師的專業得以長久發展、多元化發展、信息化發展，對教育本身，也是一種進步。通過交互式電子白板在教學過程中的運用，從學生的實際需求出發，確立教學的目標，在總體上特別重視語言的實際運用。那么學生學習效果的參與程度，不僅取決于學生自身的主體意識和活動能力，還取決于教師的教學觀念和教學設計。要想提高英語課堂的教學效率，應用交互式電子白板是一條有效途徑。體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。實現教育現代化，才能全面推進核心素養全面落地。

在日常教學中，我嘗試在各種課型中運用電子白板來提高英語課堂教學效率。感到電子白板適合在多種課型中運用，都能夠取得良好效果。

一、聽力及影視課

在上聽力和影視課的時候，可以通過運用多媒體軟件或電子白板軟件的截取功能來選定教師要為學生播放的聲音或影像，并且在聽完或看完后可在白板上重現聽力內容，讓學生認知與鞏固。比如在人教版高中英語模塊三第三單元《百萬英鎊》以及模塊八第四單元《皮格馬利翁》等這類有英文原版電影輔助教學的課，通過對特定選擇的片段的反復播放，可以讓學生深入體會原汁原味的英語，充分融入課文中的情景當中。與此同時，也可以將這類影視欣賞與聽力訓練相結合。這樣可以大大增加課堂的容量，省去了傳統教學中用錄音機倒磁帶的時間。它形式多樣，大大提高了學生的學習興趣，最大地提高了學生學習英語的主觀能動性，充分激發了學生動口動手的愿望，能夠自發自愿地參與到學習過程中來。

二、口語課

新課改要求教師在教學中更注重學生的發展，對口語教學的重視度也越來越高?？谡Z教學旨在培養學生對英語學習的興趣，在口語表達中逐步形成英語語感，提高學生英語學習的技巧。因此在英語課堂當中，更需要我們在口語課中創設出更多的情境來提高學生聽與說的能力。

運用電子白板，可以更“活”地駕馭課堂。這樣可以激發學生的興趣，并且在課堂中更有效地進行多種話題或情境。擺脫了以往英語口語課中的“照本宣科”，或者生搬硬套課本中的句型與詞匯的現象，可以大大地提高口語課的價值。如在教授學生運用某個句型或句式表達時，可以將此句型或句式呈現在白板上，然后由學生發散思維到白板前書寫，再通過拖拽、遮罩等功能來使句式靈活呈現，使學生表達多樣化，提高靈活度。再如我在教授模塊一第一單元的口語課的時候，我先將有關友誼的圖片打在大屏幕上，讓學生自主說一些句子或小片段。然后將這一單元的口語訓練目標詞匯通過分組，讓學生到大屏幕上來書寫的方式聽寫下來，這樣培養了學生的競爭意識。然后在課堂的主題部分，我會讓每個小組的學生推選出一個主持人，來進行相關的類似訪談節目的活動。學生可以自由使用大屏幕來切換圖片，或書寫自己要說的主題。一節課下來，學生意猶未盡，收獲頗多。因為通過大屏幕使學生能夠自主地學習，并且教師變成了一個學生中的參與者，大大地激發了學生對英語學習的興趣。

三、閱讀課

教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重、難點。在分析課文時，教師只需在黑板上書寫最簡、最精華的部分，而文章的導入或篇章結構等均可由交互式電子白板來完成。這樣就省去了教師在黑板上書寫大量內容的時間。與普通的課件不同的是，運用電子白板時，有時不需要教師預設答案，完全由學生在電子白板上書寫自己的答案。并且所有在電子白板上的書寫均可隨意拖動、放大或縮小，亦可保存。在課堂總結時，教師可以將之前所保存到文庫中的內容直接拖到一個新的白板頁上，這樣的總結方式既清楚又明白，還節省板書的時間。與此同時，教師可以將白板上的內容全部保存下來，以便學生進行復習。

四、語言點講解課及語法課

新課改要求教學要以學生為本，要體現出學生的主體性。因此在英語課堂教學中的語言點講解與語法課中，電子白板的應用體現了其無法替代的效果。教師可以利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。教師或學生可直接用感應筆在白板上操作。電子白板體現了學生的課堂主體性，將教師由“教”轉向“導”。

如在講解定語從句時，可在白板上呈現大量的定語從句，讓學生感知后用拖拽這種非常直觀的方式將關系詞挑出來并說明用法，然后教師在講解的時候可以將關系詞均存入文庫中，以供隨時造句時取用，或讓學生親自體驗，獲得學習的樂趣。以此達到提高教學效率，提升學生學習的體驗的效果。

五、寫作課

除在屏幕上呈現寫作大綱以及寫作講解之外，還可以將學生的習作投影到大屏幕上，通過對學生習作的展示，教師可以非常直觀地運用電子白板的批注功能來對學生的習作進行當堂批改，與學生一起分享高級句式的使用以及優美詞匯的運用。這樣就會將好的習作作為學生學習的范本，增強學生的學習意識、參與意識及參與信心，漸漸地突顯了學生的課堂主體地位。由此可以體現任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。

六、習題課及試卷講解課

在上習題課與試卷講解課的過程中，可以運用電子白板將本節課的重點知識或與所講卷子的知識點相關的知識再度呈現，通過在白板上預設的課件或在網上搜查出所要的信息或題，來讓學生不再是為了聽題而聽題，而是可以通過做講解后的針對性習題來鞏固知識，從而提高課堂效率。尤其是在試卷講解的過程中，通過電子白板以及互聯網，可以將同類型的題再次呈現，以達到鞏固知識的效果。

七、制作及錄制“微課”

基于普通高中英語課后輔導微視頻的開發對高中一線教師的專業成長有著促進的作用。通過運用交互式電子白板制作課后輔導微視頻，使教師通過專家引領、同伴互助和自我反思三個途徑達到自己專業的發展，促進了參錄教師的教師信念的形成和教育教學能力的提升，對教師信念、策略知識以及反思性知識的形成及發展均有一定的影響，使教師在錄制前后發生一些正面的變化與提升，這些變化與提升便是促進教師的專業發展的表現方面。在錄制課后輔導微視頻的過程中，教師對教材的理解和整合有一種新的認識;提升運用多媒體手段授課的能力;教師的課堂教學語言更加規范;教師多媒體課件制作的能力獲得大幅提升。從學生角度來看，促進了學生的自主學習能力，教師實踐性知識發展后的最大受益者也是學生。

總之，作為一項綜合性新技術，交互式電子白板在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

現代課堂教學都要充分利用多媒體輔助教學，但是課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。交互式電子白板在課堂教學中的普及應用，使教學手段得以充分優化，創設出更加逼真的教學情境，使教學互動的氣氛更加生動活潑。以交互式電子白板為載體的英語教學，既能體現新課程改革的精神，又有助于開發教學資源，使學生的學習渠道和途徑得以拓寬，從而改進學生的學習方式，提高教學效果與效率。交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授課，學生也可以更積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展，逐步形成現代化教學的教育觀，從而為我們提高高中英語課堂教學效率提供了一種更加便利的條件。

如何利用好電子白板，也給教師提出了新課題，需要我們轉變觀念，積極探索，加強交流，善于實踐，總結經驗。

參考文獻：

[1]陳世洪.自主學習課件的設計研究[D].南昌：江西師范大學，2005.

[2]葉大鵬.信息化背景下的微課教學與教師專業發展[J].畢節學院學報，2014（10）：107-110.

編輯 馬燕萍