語塊教學在高中英語教學中的應用探析

許恒強

英語一直是中學階段的重要學科，隨著世界交往和經濟交流的飛躍發展，改革開放的不斷深入，英語學習的重要性也就更加突出，新的高考方案中也加大了英語考場的力度。英語在高中學習中的重要性是不容忽視的，但是傳統英語教學只重視單詞教學和語法教學，這種單一的英語教學方式和教學模式束縛了英語教學改革的深入。盡管教師費了很大的時間和心血，學生也是拼命地學英語，背英語，但效果一直不好。

隨著我國經貿往來國際化和開放程度的不斷加深，在高中英語教學中滲透語塊教學的運用，改善了傳統教學體系中學生孤立背誦單詞、背詞組的單一教學而產生的弊端，幫助學生形成特有的語塊理念，實現英語學科完整體系的構建，提升了學生的英語核心素養。語塊教學法相對于傳統的英語教學方法而言，在記憶單詞和一些語法知識點方面具有無可比擬的優勢。

1. 高中英語語塊的內容和分類

英語語塊教學理論認為，語言并不是簡單的詞語和語法組成的簡單組合，而是由多詞和固定的習慣語塊組成的。例如，漢語中的成語和習慣用語并不受語法的限制，就可成為固定的習慣語塊作為習慣用語。在英語教學中，一方面要教育學生遵循英語的語法規則，但也要學會語塊的運用。

1.1 高中英語語塊的內容和含義

語塊教學理論指的是運用排列組合的辦法，將單詞或詞組進行組合搭配，實現語境、詞感的構建，幫助學生提高記憶單詞、詞組的效率。和傳統的零散化的單詞背誦不同，語塊教學法側重語言的完整性，以語言的整體性作為語言輸出和輸入的基本單位，大多是較為固定的詞語或詞組的搭配，在口語表達、書面寫作、閱讀中都能直接使用，通過多場景重復加深學生的記憶，既能減輕學生的記憶負擔，更能實現持久精準的有效記憶。也可以通過一個語塊的記憶，引發學生對下一個語塊的記憶，將不同語塊之間串聯起來實現語塊體系，這也是高中學生提升英語學習效率的有力工具之一。可以說在高中英語教學中，語塊能使語言輸出變得更方便、更快捷和流利，可以讓英語表達更為快捷和流暢，是讓英語能成為國際通用語言的重要原因。

1.2 高中英語的語塊主要分類

英語的語塊根據組成和用途，可以分為三種。第一種，語塊分類由單詞和聚合詞類組成的語塊，在高中英語學習中和生活用于中，聚合詞是最常見的語塊，聚合詞通常為幾個單詞組成，比如“by the way”、“on the other hand”、“as a result”等短語的固定表達。

第二類是搭配詞類，即語言應用中一起出現頻率極高的詞匯，有的是單詞，也有的是詞組，是自然語言中最為常見的語塊，比如“catch a cold”等。

第三種為固定表達，形式較為固定并且有具體的語言應用場景，一般為俗語、名人名言、人際交往套語等，比如“how are you”、“kick the bucket”等。

第四種是半固定表達。通常是指非連續的結構性用語。這類用語多用于生活用語和習慣性的固定用語。這類語塊數量比較多，但一般用于口語。

語言是詞匯化的語法，語言是詞匯通過一定的規則和習慣而形成的，要準確表達自己的觀點和思想，順利和別人交流，就要學會語塊的運用。

2. 語塊教學在高中英語中運用的重要性

語塊教學能夠減輕學生的記憶負擔，幫助學生擴充詞匯。語塊作為一個英語學習的整體單位，能夠大大減少學生的理解壓力，緩解英語學習死記硬背的痛苦。一方面，高中英語詞匯量和初中相比急劇增加，學生可能會因為一下子難以實現學習方法和學習觀念的轉變，造成英語成績一落千丈，課堂上聽課十分吃力等情況，甚至對英語學習失去興趣和信心，這都不利于學生英語能力的提升。因此，教師要在高中英語教學中運用語塊教學模式，讓學生轉變思想，用綜合和整體的思維來記憶單詞，實現對單詞的準確運用。一詞多義、同義替換、固定表達都是語塊運用的體現，形成語塊的記憶習慣，構建單詞的語境，在理解的基礎上實現記憶。學生對詞匯的基本含義和拼寫能夠較快掌握，在語塊的高頻重復中實現對詞匯的深層記憶，進而能夠準確理解和精準運用相關詞匯，自然能夠對英語產生興趣，寫出符合語法規范、詞匯量豐富、觀點清晰的優質文章。

語塊教學能夠提升學生的語感，彌補高中學生英語學習時間較少、語言環境不足等學習劣勢。高中生要學習的科目較多，學習壓力較大，平常用于英語學習的時間也是有限的，語塊教學能夠實現高中生學習時間的高效利用。搭建語塊能讓學生具備語言感知力，培養語言的語感，這樣在運用英語進行溝通交流的時候，腦海里可以形成系統化易查閱的詞匯體系，增加對固定搭配和固定句法運用的熟練度，將漢語思維轉變成英文思維，這樣寫出來的句子自然就能具備英文表達的準確性，讓學生的語言表達更加地道，避免學生的口語和寫作中中國式英語當道的現象。語塊教學能夠讓學生在準確記憶單詞的同時，掌握常用的表達方式，讓學生在運用詞匯時能聯想起固定用法和正確搭配。

3. 語塊教學在高中英語教學中的應用方法

多少年來，我國的英語教學一直是停留在單詞教學和語法的運用上，由于教學方式單一，教學方法落后，特別是缺乏語塊教學的研究和應用，導致高中英語教學一直是費時多、收效小。許多學生一提起英語學習，就想到單詞學習和語法運用，很少關注語塊的學習和運用，導致有的學生一直認為，英語就是單詞在一定語法規則下的搭配，卻忽視了語塊的學習和運用。在高中英語教學中教師必須改變傳統的英語教學方法，重視語塊教學，引導學生根據教學需要學好語塊的運用，提高英語運用效果。要從培養學生的語塊意識、拓展學生語塊知識積累的途徑、利用心理學知識促進學生對語塊的記憶、在寫作中應用語塊等四個方面探究語塊教學法在高中英語教學中的具體應用。

3.1 在課堂教學中有意識地進行個性化語塊模式的滲透

高中英語教師要能夠把握語言學習的語塊化本質，讓學生把握習慣表達、復合詞匯、固定搭配等語言學習的多元化形態，以語塊作為詞匯教學的主要單位，幫助學生形成以語塊為單位來記憶單詞、理解句子的習慣，培養能夠根據語塊的意思、外形來進行自主整理的能力，幫助學生找到最適合自己的記憶方式，從而讓學生形成具有個體特色的個性化語塊體系，緩解高中生學習中因單詞記憶而產生的壓力。教師在第一節課上就可以有意識培養學生的語塊意識，進而逐步深入，實現語塊教學日常化。教師要注意以下幾個方面：第一是前綴后綴，第二是基本動詞詞根、第三是形近詞，最后是詞匯的引申義。以牛津譯林版英語教材模塊1為例，在“Unit 1 School Life”模塊的詞匯學習時，首先，教師可以依照單詞本身來串聯語塊，形成“詞伙”記憶。以“exchange”一詞為例，做名詞時有“交換、交流、交談、兌換、互訪”五個意思，教師可以把這五個意思的例句分別拿出來，把單詞放在句子的具體語境中來幫助學生理解。以“交換”為例，就可以放在“the exchange of prisoners（交換俘虜）”這一詞組中進行語塊記憶;作為“兌換”這個意思的時候，就可以放在“exchange rate（兌換價）”這一詞組中進行記憶。也可以分析“exchange”的前綴、詞根、相關變形來形成單詞語塊，拓展詞匯量。“ex”的前綴，有“對外;前”的意思，比如“exclusion（排除）”;“excommunicate（開除教籍）”;“ex-president（前總統）”;“ex-service（退役的）”等。“change”這個詞根，還能引申出“changeable”、“changed”、“changer”等詞匯以及相關詞組。教師在布置單詞預習作業時，可以引導學生就典型詞匯進行整理，形成個性化語塊。其次，教師也可以提取出一些在教材中復現度高、相關性強的固定詞組，組成相關的語言模塊，考慮到學生程度的差異性，再讓學生根據自己的掌握狀況進行更詳細的填充，進而幫助學生熟練準確地掌握單元語塊。再者，教師也可以以單元主題為主線來串聯語塊，幫助學生在具體語境下實現聯想記憶，既能擴大詞匯量，也能讓學生的表達更加地道、準確。在此過程中，幫助學生形成語塊意識，引導學生形成良好的語言學習習慣，在今后的學習生活中能起到事半功倍的作用。

3.2 在教學中為語塊的具體運用創設條件

學生能夠在運用語塊的過程中查缺補漏，引發更多元化的聯想記憶，做到真正學以致用。詞匯、語法、語境共同作用下產生了語塊，因此在講解和運用中，教師不要在一個難點上浪費過多的課堂時間，而是可以通過語言的整體性來精簡文章學習的過程，提高課堂效率，降低學生記憶的痛苦和難度。在完成課文講解和基本練習后，首先教師可以要求學生回去整理課本中和習題里的語塊，然后第二節課在課堂上檢驗學生語塊內化的成果。語塊教學模式不是一個單一封閉的過程，而是強調開放性和整體性，學生可以不斷地往里加入新的小語塊，吸納進相關語塊，從而構建起系統化的記憶結構，豐富自己的語言積累。比如，在完成“Looking Good， Feeling Good”的基礎學習時，讓學生前后桌一個小組，圍繞模塊主題進行課堂的“presentation”，運用所掌握的語塊知識來完成課文的“summary”或者做一個口語小作文。具體掌握語塊后，學生在構思的時候，腦海中浮現的就是有關聯性的整體語塊體系，而不是一個個孤立的單詞，這對學生的遣詞造句，自主篩選所需要的內容有重要意義。學生可以在短時間內組織好自己的語言，把自己的意思表達出來，避免了因詞匯量不足而產生的詞不達意的尷尬局面。這樣既能突出學生的課堂主體地位，還能培養學生的團隊協作意識，最重要的是能夠為學生語塊知識的具體運用提供一個平臺，也能提高學生學習和運用英語語言的積極性，發揮英語語言表達和溝通的作用，為學生英語聽說讀寫綜合能力的提高打下堅實的基礎。

我國當前教育改革的背景和教學方法的革新為高中英語教學中語塊教學模式的應用推廣創設了良好的環境，而語塊教學也在實踐中被證明對提高學生的英語學習效率，實現英語綜合素養和高中英語成績的提升有極大價值，還能進一步養成學生良好的英語學習習慣，幫助學生適應終身學習的社會大環境。對立德樹人，實現人才培養具有重要意義。

[1]邢文靜.語塊教學法在高中英語教學中的應用[J].校園英語， 2018（21）.

[2]沈吉權.語塊教學法在高中英語教學中的應用[J].英語教師， 2017（10）.

（作者單位：江蘇省連云港外國語學校）