二次備課：體育課堂新解碼

俞向陽

摘 ?要：以江蘇省教研室組織的小學體育與健康課程“二次備課”教學展示：三年級“武術：沖拳、推掌、蹬腿沖拳”一課為例，以“問”為出發點，通過問之點、問之味、問之果分享參與此次活動的收獲和感悟。

關鍵詞：二次備課;體育課堂;解碼

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）11-0035-04

“非常高興我是一個中國人，只有堅持才能成功。”

“把我以前不標準的動作做正確。”

“玩游戲的時候我最積極。”

“我要把中華武術傳承下去。”……

這是今年9月25日，在無錫育英小學舉行的“江蘇省小學體育課程‘二次備課教學展示活動”中，筆者執教三年級《武術：沖拳、推掌、蹬腿沖拳》一課后，幾名學生在“課堂調查問卷”中反饋的“這節課給你留下深刻印象的”內容。“問卷”從課堂認知、參與、喜愛、記憶、合作、情感、自信、希望等方面讓學生對這節課作客觀及時的回應，也是課堂的一次回頭看，更是執教者反思、品評課堂余味的良方妙藥。因為，學生的需求就是課堂的起點和終點。“問卷”問的是學生，也問的是教師，解碼體育課堂，“問”應成為我們的課堂習慣，成為課堂答案的源泉。

一、問之點，二次備課知多少

（一）基于教材知其然

2008年，由江蘇省教研室組織編寫出版的體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》已經過六輪修訂，筆者也參與了修訂工作。修訂的過程就是“二次備課”不斷優化的過程，同時，也給一線體育教師實踐的空間和余地。可依據課標理念，根據當時、當地以及學生的實際情況，進行“二次備課”有效設計。