例析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

戴慧

高中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展的階段，其中第一個(gè)階段就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)展的階段，在這一階段，廣大的教師和學(xué)生深受唯分?jǐn)?shù)論的影響，學(xué)生和教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一結(jié)果，因此在教學(xué)中教師采取的教學(xué)措施都是以讓學(xué)生們訓(xùn)練題目的方式提高自身的英語(yǔ)閱讀能力，在這個(gè)過(guò)程中并未注重到對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教學(xué)，這種題海戰(zhàn)術(shù)式的教育方式雖然能提高學(xué)生們的考試成績(jī)和考試的分?jǐn)?shù)，但是從長(zhǎng)久的角度來(lái)說(shuō)，很多的學(xué)生在接受過(guò)這樣的教育之后都對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸甚至厭倦的心理，由此可以看到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生們的負(fù)面影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的理念也漸漸地向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在素質(zhì)教育階段的教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀的教育目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)也更加符合教學(xué)的規(guī)律，因此在教學(xué)的過(guò)程中就需要采取進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案以提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀能力。

1. 重視英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的朗誦過(guò)程

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中有一個(gè)重要的步驟就是英語(yǔ)的朗誦過(guò)程，但是這個(gè)朗誦的過(guò)程卻是經(jīng)常被教師和學(xué)生們所忽略的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通常不重視朗誦這個(gè)過(guò)程，常常會(huì)在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中跳過(guò)朗誦這個(gè)過(guò)程。但是在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行朗誦是非常重要的一個(gè)步驟，因?yàn)檫@不僅有利于幫助我們提高閱讀能力，而且還有利于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的運(yùn)用和發(fā)展。

例如，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)經(jīng)常進(jìn)行朗讀這一個(gè)步驟，但是在筆者以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，也忽略了有關(guān)朗讀這個(gè)重要的步驟，在一次英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生雖然能明白文章的內(nèi)容和大意，但是他們卻不能順暢地將文章閱讀一遍，這樣不利于學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)這種狀況是英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)言能力教育缺失所導(dǎo)致的，于是筆者決定在教學(xué)的過(guò)程中增加關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的步驟，也就是朗讀的過(guò)程。筆者所實(shí)施的朗讀的具體步驟是先讓學(xué)生初步閱讀目標(biāo)文本，然后自由朗讀，在這之后，筆者還會(huì)以小組的形式讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比賽式朗讀，用這樣的方式再一次鍛煉學(xué)生的朗讀能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2. 讓學(xué)生們表演對(duì)話閱讀中的片段

我們知道很多閱讀的內(nèi)容都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，這時(shí)候教師就可以充分利用文章中的對(duì)話和劇情來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們可以組織學(xué)生們表演英語(yǔ)閱讀中的對(duì)話，讓學(xué)生們?cè)诒硌葸@些對(duì)話和劇情的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，筆者在教學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常采用這種辦法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。一次，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有一篇是關(guān)于兩個(gè)朋友討論天氣的對(duì)話，但是由于這個(gè)對(duì)話之中有很多關(guān)于天氣以及口語(yǔ)的單詞，所以學(xué)生們對(duì)于這篇文章的一些內(nèi)容和閱讀不能很好地理解，于是筆者就準(zhǔn)備采取對(duì)話表演的方法來(lái)解決這個(gè)難題。筆者將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓這些小組選出人員來(lái)表演這對(duì)話中的人物，然后將這個(gè)對(duì)話所表演的情境表演出來(lái)，最后再對(duì)這些小組的表演進(jìn)行評(píng)比，最終選出表演最好的一組同學(xué)給他們頒獎(jiǎng)。當(dāng)筆者把這個(gè)任務(wù)分發(fā)給各個(gè)小組的時(shí)候，每個(gè)小組的學(xué)生都積極帝準(zhǔn)備起來(lái)，他們通過(guò)查閱資料、練習(xí)對(duì)話等方式力求將對(duì)話表演得最接近文本。最終經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行了緊張激烈的比賽，在比賽的過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀和朗讀的興趣，還讓學(xué)生們?cè)趯?duì)話表演的過(guò)程中提高了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到了既定的目標(biāo)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)發(fā)言和表達(dá)對(duì)閱讀中的見(jiàn)解

要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，關(guān)鍵問(wèn)題還是要讓學(xué)生們多說(shuō)英語(yǔ)，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生們使用英語(yǔ)來(lái)發(fā)言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以多鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，筆者在教學(xué)的過(guò)程中有一個(gè)特殊的任務(wù)，那就是在每一周的教學(xué)過(guò)程中筆者都會(huì)給學(xué)生們布置一個(gè)英語(yǔ)閱讀任務(wù)，筆者會(huì)提前選擇好一篇有關(guān)適合學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的文章，然后讓學(xué)生們對(duì)這篇文章進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和閱讀理解，然后在下一周的過(guò)程中筆者會(huì)讓學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)集體大討論。但是以前筆者采用的討論的方式都是以漢語(yǔ)進(jìn)行，但是筆者最終想可以改用英語(yǔ)的方法進(jìn)行討論，這樣學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就既能提高自身的閱讀能力，也能提高自我運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可謂是一舉兩得。最終在實(shí)際的教學(xué)和應(yīng)用的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一開(kāi)始的英語(yǔ)對(duì)話雖然比較困難，但是長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生們的英語(yǔ)對(duì)話和語(yǔ)言的能力得到了很大的提高，最終將大幅度地提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4. 總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和如何在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們基層教學(xué)工作者需要努力提高自身的英語(yǔ)教學(xué)的水平和能力，不斷地探討和改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)方案，為提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力而努力。

（作者單位：南京市江寧高級(jí)中學(xué)）