情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉紅艷

英語(yǔ)是學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)科目，也成為很多學(xué)生的難點(diǎn)，這與英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和聽力水平都有較高要求有關(guān)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍處于死記硬背的模式，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣難以提升，很難體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于書面題目的作答，不僅其英語(yǔ)成績(jī)很難提升，整體英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)長(zhǎng)期處于較低的狀態(tài)。將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與不同知識(shí)相關(guān)的具體情境，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是一種值得推薦的教學(xué)方法。

1. 借助語(yǔ)境完成詞匯記憶

對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說，詞匯學(xué)習(xí)既是基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。只有在掌握扎實(shí)詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)相對(duì)應(yīng)的句型和語(yǔ)法知識(shí)有更加直觀的了解和掌握。而在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，長(zhǎng)期按照單一的死記硬背模式，不僅會(huì)造成學(xué)生記憶效率低下，還會(huì)引發(fā)一系列問題，比如學(xué)生對(duì)詞匯記憶出現(xiàn)混淆以及記憶錯(cuò)誤的問題。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯記憶形式，讓學(xué)生以新型的方法完成詞匯學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及詞匯學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，其中借助語(yǔ)境是一種非常有效的形式。在結(jié)合具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生可以在對(duì)詞匯使用的具體語(yǔ)境產(chǎn)生了解的同時(shí)，對(duì)具體詞匯不同方面的含義有更加深刻的印象。在單一的詞匯記憶過程中，學(xué)生需要死記硬背，也很容易出現(xiàn)混淆，而在結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過整個(gè)句子的具體內(nèi)容，推斷出詞匯的含義。在組織學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是非常有效的方法，反饋到高中英語(yǔ)具體教學(xué)中，相關(guān)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體設(shè)施來(lái)完成，教師可以通過制作精致課件的形式，讓學(xué)生了解具體詞匯在不同語(yǔ)境中的相關(guān)應(yīng)用，進(jìn)而了解其不同方面的內(nèi)涵。

2. 借助情境理解語(yǔ)言運(yùn)用

在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平提升來(lái)說也是同樣重要的。語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)的骨干，只有在了解語(yǔ)法知識(shí)的前提下，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確利用英語(yǔ)表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，熟悉語(yǔ)言運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常重要的。一方面，在完成英語(yǔ)考試中的寫作時(shí)，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)使自己的寫作更加高效，在準(zhǔn)確表達(dá)出題目要求內(nèi)容的前提下使自己的文章更加出彩。另一方面，結(jié)合核心素養(yǎng)要求下的高中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠完成日常英語(yǔ)對(duì)話，掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能保證對(duì)方在與自己完成對(duì)話的過程中準(zhǔn)確理解自己表達(dá)的內(nèi)容。在教學(xué)具體知識(shí)時(shí)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常有效的方法，能夠讓學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)在參與具體的情境中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高。例如在教學(xué)“短語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，短語(yǔ)動(dòng)詞是一個(gè)整體，不可丟掉后面的介詞或副詞。為了讓學(xué)生有更加準(zhǔn)確的理解，教師可以創(chuàng)建語(yǔ)言情境，通過漢語(yǔ)引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的構(gòu)建，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備翻譯“我妹妹由奶奶照顧”，最后通過不斷修正得出“My sister will be taken care of by Grandma”這一正確的語(yǔ)言表述。

3. 豐富情境創(chuàng)設(shè)形式

情境教學(xué)法適用于各個(gè)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而在高中階段的情境創(chuàng)設(shè)過程中，其主要目標(biāo)不僅側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的了解。結(jié)合高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為了有效激發(fā)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不斷提升自己，教師應(yīng)該豐富情境創(chuàng)設(shè)的基本形式，使英語(yǔ)課堂更具有活力。在不同內(nèi)容的教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用可以呈現(xiàn)出多樣化的特征。在教學(xué)文本類內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過播放視頻的形式來(lái)了解文章中所闡述的具體內(nèi)容，在觀看視頻的過程中，學(xué)生的投入度更高，而在講解語(yǔ)法類等固定知識(shí)的過程中，通過對(duì)話情境的模擬也可以讓學(xué)生有更加深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)法知識(shí)這一相對(duì)枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在教學(xué)“Festivals around the world”這一單元內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生更高的投入，了解文章中表達(dá)的具體內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有深入了解，教師可以通過播放視頻的形式來(lái)吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與“Festivals around the world”相關(guān)的具體情境。在選擇視頻時(shí)，教師可以搜集介紹歐美、亞太等不同地區(qū)、不同風(fēng)格以及特色節(jié)日的視頻。在觀看這一視頻的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的幾個(gè)節(jié)日產(chǎn)生比較濃厚的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)相關(guān)文章的過程中有較高的熱情。

4. 結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)法主要是通過營(yíng)造與具體知識(shí)相關(guān)的情境化內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)法也可以從一定程度上增進(jìn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在將該方法應(yīng)用到高中階段的教學(xué)過程中，也可以豐富教學(xué)形式。高中階段學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，情境創(chuàng)設(shè)法可以轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，讓其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)放松身心，緩解壓力。

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)三中）