淺談新高考下英語學科核心素養的培養策略

于天堂

現在英語學習的目標與過去產生了不同，現在人們更加注重的不是成績，而是一門學科學習后所能提升的綜合素養。英語教師也在不斷結合之前的經驗進行探索，為學生制定培養綜合素質和核心素養的教學方法，不斷提高他們的學習能力，讓他們能身臨其境地去感受作者想要向我們傳達的情感和態度。本文就如何培養學生的英語學科核心素養做出了探討。

1. 創設課堂情景，提高學生的口語表達能力，增強語感

最初學習英語的目的就是為了讓學生多掌握一門語言，并且是為了順應全球經濟化的發展，英語的使用是世界上最廣泛的，也是國際交流中必不可少的，所以就形成了英語學習的必要性。英語的交流主要是用口頭表述而非單詞文字，所以英語學習必須要培養學生的口語能力。語言能力的培養需要不斷訓練，以及相應的情景支撐。所以，初中英語教師應該在課堂上創造一些相應的能夠培養和提高學生口語的情景，在學習課文的時候，可以讓學生根據課文內容和基本句型來編寫一些情景對話，然后在上課之前進行展示，一可以讓他們達到預習課文的目的，二可以訓練他們的口語能力。這種能力需要從學生剛接觸英語時就開始培養，比如在小學三年級階段，有一個單元是“Colours”，這是學生很感興趣的一個話題，因此小學英語教師可以幫助他們一起編對話，然后創造相應的話題情境進行表演。比如，“What is your favorite colour？”“I like...”此類對話，并且開場還可以以“Hello！”“Long time no see！”等招呼語進行。長此以往，有利于學生從小培養口語表述能力。

2. 多提供有價值的英語文章閱讀，提高學生的寫作能力和閱讀理解能力

在英語中，閱讀理解的解題能力是考查學生英語學習水平的一個重要指標，為了更好地提高閱讀理解能力，必須要閱讀大量有價值的文章，通過閱讀一些思路清晰，語句通順的文章，能夠讓學生從中獲取寫作特色和要點。另一方面，一些外國的英語文章，通常會注入一些外國的民族文化或者他們對待生活的態度，這些都可以成為學生了解外國文化，掌握文章情感的重要途徑。特別是一些教材書上的文章都是通過精選的，里面的一些長難句和句型都是學習的重點，當然除了教科書上的文章，教師還應該多多給學生找一些優秀的習題練一練，以便提高寫作和閱讀理解的能力。

3. 指導學生在問題的指導下進入課堂學習

有目的地進行學習是有效提高課堂效率的基礎，雖然說高中生的自我控制和約束能力都比較強，他們進行規劃的能力也比較成熟，但是畢竟高中學習任務繁雜，而且時間緊迫，所以最好的就是，作為指導者的教師盡全力幫助他們以最高的效率提高自己的能力。比如解題的思維能力，這就需要教師在進行課前閱讀的時候要有目的地設置一些問題，然后告訴學生如何正確閱讀文章。比如，先標出段落，大概看一下文章大體結構，進而更好地安排閱讀的重點。之后就是帶著問題認真細致閱讀文章，獲取自己需要的信息，比如作者的中心思想、文章線索等等。

4. 正確規劃時間，進行聽力訓練

聽力是很多學生的缺陷，更致命的是它還是高考的重點內容，到了大學后會知道，它遠比想象的更重要。很多學生明明知道自己在聽力方面確實存在缺陷，想要提高但是卻心有余而力不足，針對學生的這種現狀，教師一定要設置合理的教學計劃，利用早晚自習進行聽力的訓練是個不二選擇，早上和晚上學生的注意力容易集中，記憶力也相對好，而且每一次的訓練時間不宜過長，會導致學生聽力疲憊、大腦疲勞，所以一般在半個小時左右。然后教師還能做一些力所能及的事情，比如推薦一些好聽的英語歌曲和優秀的英語電影，讓學生在課余的時候觀看，有利于有效提高他們的聽力水平。

綜上所述，可見新高考下英語學科的學習，有好的學習成績是遠遠不夠的，更重要的是要培養學習能力和情感態度的體驗能力，這樣才能夠在每一次接觸新知識點的時候以最高的效率完成學習。特別是思維品質的鍛煉是貫穿整個學科必不可少的學習品質，這就要求高中英語教師要經常反思和總結，不斷完善和創新自己的教學方法，促進學生英語核心素養的提高。

[1]袁桂英，楊勝蘭，韓瓊麗，卓萬雪，黃梅.英語閱讀課教學與學科核心素養培養研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2017：13.

[2]肖清清，朱華. 基于學科核心素養的英語課堂教學實踐策略[J].牡丹江教育學院學報，2018（06）：50-52.

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（作者單位：重慶市榮昌安富中學校）