淺析初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

孫香玲

閱讀是英語學習的核心環節，在閱讀的過程中學生不僅可以大量地直接接觸文本，促進語言能力的穩步發展，更重要的是閱讀的過程中學生的學習能力、思維品質和文化品格都可以得到有效培養。但當前很多初中生在英語閱讀的過程中，存在的一個普遍問題就是在英語語言的文字表面滑行，閱讀的方式非常機械，對語篇的理解和把握也不夠到位，這不僅影響了閱讀體驗，更使得學生對文本的理解枯燥刻板，嚴重制約了學生英語綜合水平的有效提升。因此在教學中，教師必須重視對英語閱讀教學的引導，使學生可以更好地參與閱讀的過程，并在交流、對話、合作中升華情感認知，提升獨立思考與判斷能力，獲得與人溝通與合作的能力，提高學生跨文化理解與交流能力。

1. 有效引導培養初中生良好的閱讀習慣

任何一項學習必須先從投入抓起，英語閱讀也不例外。學生必須自身要先做到能夠全身心投入閱讀中，才可以實現核心素養層面的發展與提升。很多初中生都是帶著完成任務的心態在閱讀，這樣他們的閱讀過程只會覺得索然無味，難以投入，因此教師必須先要引導學生掌握閱讀的基本方法，讓他們可以靈活自如開展閱讀，逐步培養起初中生的英語閱讀興趣。

英語閱讀興趣的培養，可以從“美文共享”開始，讓學生們每天堅持閱讀，這個過程中不需要回答問題，只是單純讓學生圍繞文本而閱讀。初期文章可以由教師提供給學生，可以指定課本的某篇文章，也可以是閱讀小冊、教輔書籍中的篇章，還可以是課外教師為學生搜集的篇章，鼓勵學生們大聲閱讀，培養語感，擴大詞匯量，讓其形成每天都閱讀的良好習慣。

2. 深層閱讀增強對材料的分析與理解

學生基本的閱讀習慣養成之后，很多學生閱讀依舊比較機械，他們只注重了單詞是否認識，閱讀過程是否流暢，還有部分學生甚至并不理解文意，必須要在教師輔助之下才可以完成基本的翻譯。這就需要教師在擴展語言材料的基礎上，教會學生深度分析與理解閱讀材料。

材料的字面理解相對比較容易，但是要讓學生充分理解文意，教師可以借助PPT、微視頻等途徑，對學生開展必要的情境引導，讓學生可以對材料有更強的代入感。在教師的講解分析之前，還應該鼓勵學生對材料進行自我加工，如用自己的語言簡單復述語篇。這樣教師可以進一步掌握學生對語篇的理解情況，包括學習到的新詞匯，對語篇主旨的把握，對新句式、新語法的理解情況等。在學生表達的基礎上教師再與學生一起串一下文章大意，解讀文章內涵，這個過程中要鼓勵學生用英語來表達，避免漢英互轉;然后再有針對性地講解其中一些重要的語法和句式，設計學習互動活動，讓學生們訓練和使用學到的新知識，促進學生語言運用能力培養，這樣不但可以讓學生更高效率地學習英語，還有助于培養其邏輯思維和語感等。

3. 鼓勵開展學習創編活動提升閱讀趣味性

閱讀不僅可以圍繞略讀、掃讀、精讀等純閱讀形式來展開，還可以根據需要，鼓勵學生開展學習創編活動。尤其是課內的很多語篇，本身在內容上帶有一定的銜接性，教師可以鼓勵學生把多個語篇、多個知識點等巧妙融合在一起，以小組合作的形式為大家全新呈現，這樣就有效避免了閱讀過程過于枯燥，而且可以進一步鍛煉學生思維的靈活性。

例如“Happy Birthday”這個部分，學生們有的創編了邀請朋友來家中一起慶祝生日的生活情景劇，還有的小組結合英文歌曲為大家創編了舞臺劇，還有的小組別出心裁將邀請朋友的環節加了進去，用的了很多句型，如Are you free this Saturday？/I am going to do some shopping./Im going to the zoo by bus.最后大家一起出現制造為生日制造驚喜，贈送禮物，表達謝意。這一組的創編，不僅讓對話的內容更加豐富，還涉及了一般將來時、一般現在時等多種時態，更包含了諸多問候、交通工具、致謝等日常用語，體現出英語與生活的緊密聯系。

4. 自主學習培養學生英語思維品格

英語閱讀的過程中教師必須要逐漸放手，給予學生足夠的成長空間，讓他們親自去實踐。尤其是很多必要的閱讀方法掌握，如聯系上下文揣摩詞意、推測文章主旨大意等，這些都不能單純依靠方法講解，而是要讓學生從思維層面入手，結合不同的語篇來揣摩與實踐。因此，課堂上教師要為學生營造自主學習探究的氛圍，讓學生們通過小組交流等方式在動筆、動口、動腦、動手的過程中有效精讀文本，加深對文本的理解和認識。

在初中英語學習的過程中，學生需要做大量的閱讀訓練題目，這些不僅是學生需要完成的作業，更是提升學生自主學習能力，培養學生良好英語思維品格的必經之路。對于這類語篇，教師可以在學生順利解題的基礎上，適當點撥讓學生們更多去發現篇章中的一些優質觀點、精彩表達、人物的優秀品質等，既是閱讀積累的典范，也是提升學生人文素養，增加文化理解，指導學生樹立正確價值觀的重要階梯。此外，教師要為學生提供盡可能多元化的閱讀素材，涉及生活、社會、文化、風俗等多個方面，讓學生們在閱讀的過程中廣泛涉獵，這樣能夠進一步提升學生閱讀興趣。

5. 結語

初中階段是學生核心素養培養的關鍵時期，學生在文化基礎、自主發展、社會參與等多個方面都有很大的提升空間，因此在閱讀教學中教師不要單純圍繞閱讀方法而教學，而是要把閱讀與學生的學習發展結合起來，充分激發學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，讓學生真正具備較強的英語綜合素質，幫助其發展核心素養。

（作者單位：濟南市歷城雙語實驗學校）