初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策初探

王俊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，英語語法教學(xué)偏重于簡單的語言知識(shí)，而忽略了英語語言的應(yīng)用性和實(shí)踐性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，為閱讀能力和寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，仍然存在著諸多誤區(qū)，影響教師和學(xué)生英語能力的提升。所以，教師要在英語教學(xué)中，采取積極的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)措施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的目的。

1. 初中英語語法教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

1.1語法練習(xí)過程過于機(jī)械化

在目前的英語教學(xué)中，部分教師為了避免“填鴨式”教學(xué)模式，通過大量的語言短句講解語言規(guī)則和語法知識(shí)。這種機(jī)械化的語言練習(xí)過程不僅使教師的講解過于形式化和片面化，而且很容易使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如，教師講授賓語從句的相關(guān)知識(shí)時(shí)，給出的話題句為“Could you please tell me where the restrooms are？”在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師列出簡單的句子讓學(xué)生理解，如“Could you please tell me where the post office is？”“Could you please tell me which one you like？”“I think that our future is bright.”等一系列仿句。學(xué)生在進(jìn)行了大量的機(jī)械化學(xué)習(xí)之后，雖然能夠分辨出何為賓語從句、代詞用法等語法知識(shí)，但是語法規(guī)則與知識(shí)沒有應(yīng)用到相關(guān)的情境中，無法獲得情感上的認(rèn)知，造成理解不透徹、容易遺忘、學(xué)習(xí)過程簡單枯燥等問題。

1.2語法講授過程灌輸知識(shí)過多

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，英語教學(xué)目標(biāo)中的語法知識(shí)分布在各個(gè)單元中，部分教師認(rèn)為不利于學(xué)生語法系統(tǒng)思維的形成。于是教師出于集中語法知識(shí)的目的，打亂教材內(nèi)容，將各章節(jié)語法知識(shí)整合講授，以幫助學(xué)生形成整體的語法觀念。但是，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師缺乏必要的溝通，造成學(xué)生一下子接受過多的語法知識(shí)而不能及時(shí)消化吸收的問題。例如在進(jìn)行人教版九年級(jí)全一冊(cè)“By the time I got outside， the bus had already left.”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到全部的語法知識(shí)，將過去完成時(shí)的所有知識(shí)整合教授給學(xué)生。在這種教學(xué)誤區(qū)中，教師沒有認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)是反復(fù)訓(xùn)練的過程，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生也沒有獲得更多的語法體驗(yàn)和實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

1.3語法運(yùn)用過程目標(biāo)不明確

很多教師在開展語法教學(xué)工作時(shí)，能夠利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性的同時(shí)，幫助學(xué)生形成完備的語法思維，引導(dǎo)學(xué)生建立語法規(guī)則系統(tǒng)。但是，在語法運(yùn)用環(huán)節(jié)，卻讓學(xué)生進(jìn)行大量的書面化練習(xí)，沒有明確語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的語法不能服務(wù)于語言交流。例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)“Can you come to my party？”情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在掌握了一定的情態(tài)動(dòng)詞規(guī)律和用法之后，沒有利用現(xiàn)有教學(xué)情境進(jìn)行語言交際練習(xí)，而是書面化呈現(xiàn)，沒有達(dá)到語法運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就不能在對(duì)話交流中掌握語言的真正意義。

2. 初中英語語法教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)語境，提高情感認(rèn)知

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。合理的語境是學(xué)習(xí)語言規(guī)則的重要前提，學(xué)生在語言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象、掌握語法規(guī)律。教師要注意避免機(jī)械化的語言練習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生的情感理解，使學(xué)生在語境中體會(huì)如何使用這些語法結(jié)構(gòu)，真正提高對(duì)語言規(guī)律的情感認(rèn)知。例如，教師在教授人教版九年級(jí)全一冊(cè)“What would you do？”虛擬語氣的用法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)語境，展示獨(dú)特的語言規(guī)律，通過興趣性的問答形式，以機(jī)械性的語言操練為輔助工具，以語境中的情感教學(xué)為主線，幫助學(xué)生體會(huì)虛擬語氣的具體結(jié)構(gòu)，感受虛擬語氣的實(shí)際用法。學(xué)生在有效的語境中，能夠充分體會(huì)語言學(xué)科的魅力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，從而保證愉悅輕松的課堂氛圍和極高的課堂效率。

2.2適當(dāng)歸納，培養(yǎng)學(xué)科興趣

初中英語的語法教學(xué)要采用適當(dāng)?shù)臍w納方法，使之符合學(xué)生的記憶規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)科興趣。首先，教師應(yīng)該對(duì)難以理解和涵蓋知識(shí)點(diǎn)過多的語法進(jìn)行適當(dāng)演繹，將語法規(guī)律更有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在合理的語境和教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生領(lǐng)悟到語法的整體性和系統(tǒng)性，逐漸加深學(xué)習(xí)程度，對(duì)語言的規(guī)則結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。語法的適當(dāng)歸納法能夠幫助教師走出灌輸較多知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，為閱讀寫作能力的提高和語法的綜合應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3明確目標(biāo)，注重語言交際

教師要深刻認(rèn)識(shí)到，語法教學(xué)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生具備良好的語言運(yùn)用和語言交際能力，培養(yǎng)英語的各項(xiàng)應(yīng)用技能。所以，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，將語法教學(xué)與語言交際有效結(jié)合，使語法真正發(fā)揮實(shí)際作用。在帶有目的性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用語言知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，脫離書面化語言，達(dá)到交際教學(xué)的最終目的。

3. 結(jié)語

語法是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。目前的英語語法教學(xué)中，偏重于簡單的語言知識(shí)，容易走入語法練習(xí)過于機(jī)械化、講授灌輸知識(shí)過多、語法運(yùn)用的目標(biāo)不明確等誤區(qū)當(dāng)中。教師要采取相應(yīng)對(duì)策，重視英語的應(yīng)用性和實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)語境，采用語法歸納法，明確語法教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)提高交際能力。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校）