小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究

張鈺

小學(xué)英語(yǔ)教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率，就必須細(xì)心雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂導(dǎo)入作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，正確的導(dǎo)入策略和有效的導(dǎo)入手段對(duì)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，以及最終教學(xué)效益有著重要作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，有必要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，研究合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。

1. 結(jié)合學(xué)生生活喜好導(dǎo)入

知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要對(duì)“生活是教學(xué)不竭的源泉”有充分的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活喜好相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛(ài)的導(dǎo)入情景，讓學(xué)生愿意、樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在導(dǎo)入過(guò)程中，要綜合考慮到以下幾個(gè)方面的因素：其一，男女生之間的性別差異。如男生比較喜愛(ài)足球等競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，而女生比較喜愛(ài)乒乓球等技巧類運(yùn)動(dòng);其二，學(xué)生個(gè)性之間的差異。如有的學(xué)生喜歡喧嘩熱鬧，而有的學(xué)生偏愛(ài)安靜傾聽(tīng)。教師只有顧全到每一個(gè)學(xué)生，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。

例如，在譯林版（三起）四上“Unit 4 I can play basketball.”課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜好，用集體提問(wèn)的方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。首先，教師提問(wèn)學(xué)生：“Boys and girls， what ball games do you know？ What kind of ball games do you often participate in？”在學(xué)生回答之后，再提問(wèn)學(xué)生：“What kind of ball games do boys like best in our class？ What about girls？”;得到學(xué)生的回答以后，教師借機(jī)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們能用‘Can you...、‘I can...and...？?jī)蓚€(gè)句型來(lái)表達(dá)有關(guān)球類運(yùn)動(dòng)話題嗎？”;最后，教師在控制好課堂教學(xué)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。教師在利用學(xué)生喜好實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)，要把握好課堂的紀(jì)律，以及導(dǎo)入的節(jié)奏，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛之后，要盡快轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)中，而不能一味停留在導(dǎo)入階段，喪失寶貴的教學(xué)時(shí)間。

2. 通過(guò)模仿表演游戲?qū)?/p>

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始，教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)模仿的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生排演一些與即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)被教師引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在讓學(xué)生排演模仿小游戲時(shí)，要綜合考慮到以下幾個(gè)方面因素：其一，游戲內(nèi)容、規(guī)則要簡(jiǎn)單易懂。簡(jiǎn)單易懂的小游戲有利于學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)就可以模仿著手，同時(shí)有利于教師掌控游戲節(jié)奏;其二，控制游戲參與人數(shù)。游戲需要每個(gè)人清楚自己所扮演的角色，如果參與游戲人數(shù)太多，可能會(huì)占用大量的課堂時(shí)間及教師、學(xué)生的精力，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象;其三，內(nèi)容與所要講授內(nèi)容有關(guān)。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容排演游戲，盡量排除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲情節(jié)。

例如，在譯林版（三起）三上“Unit 4 My Family”課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用模仿表演游戲的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。首先，教師在學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容在大體了解的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)三到五名學(xué)生分別扮演家庭成員“grandpa”、“grandma”、“father”、“mother”、“brother”以及主角（也可一人分飾兩個(gè)角色，以便節(jié)約時(shí)間，簡(jiǎn)化游戲結(jié)構(gòu)）;其次，讓學(xué)生用“I am...”做自我介紹，以達(dá)到既學(xué)習(xí)新單詞，又復(fù)習(xí)舊句型的教學(xué)目標(biāo);然后，讓其中的主角用將要講授的句型“This is my...”來(lái)介紹家庭成員（每介紹一位成員，該成員就出列與大家打招呼：“Hello， everyone. I am...”），以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力;最后，在輕快的歌曲Family Song中，師生開(kāi)始教學(xué)互動(dòng)：“同學(xué)們，他們表演得怎么樣？單詞發(fā)音正確嗎？句型運(yùn)用有沒(méi)有問(wèn)題？”在得到學(xué)生的回答之后，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，他們表演得都很好，現(xiàn)在讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，爭(zhēng)取下次表演得更好，好嗎？”以此開(kāi)始新課的講授。教師在通過(guò)模仿表演游戲?qū)霑r(shí)，要注意選擇導(dǎo)入的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)應(yīng)立即導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意將游戲轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要講究一定的藝術(shù)技巧，不可過(guò)于生硬。

3. 運(yùn)用有效復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法應(yīng)建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，尤其是新教學(xué)內(nèi)容必須建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上，才能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效鏈接。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的有效提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。教師在運(yùn)用有效復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入時(shí)，要綜合考慮到以下幾個(gè)因素：其一，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。單詞的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)學(xué)生可以自己獨(dú)立復(fù)習(xí)完成，而句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)需要在教師的精心講解下才能理解并正確運(yùn)用，因此提問(wèn)時(shí)應(yīng)著重考查這方面的知識(shí)掌握程度;其二，針對(duì)全體學(xué)生。由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異。教師要在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的前提下，盡最大可能顧及到每個(gè)學(xué)生，讓他們都能得到有效提升。

課堂導(dǎo)入作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)效益有著極大影響。在教學(xué)實(shí)踐中各種導(dǎo)入策略不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你。教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體情況，靈活選擇和組合不同的導(dǎo)入策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。

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[1]薛慶蘭.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)理想課堂[J].英語(yǔ)教師，2019，19（06）：132-134.

[2]杜博.探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（18）：72.

（作者單位：江蘇省連云港市城南中心小學(xué)）