在高職英語聽力課堂中合理運用影視教學(xué)

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用愈來愈廣泛，已經(jīng)成為人們工作與生活中的一個重要組成部分。然而就高職英語教育目前的具體情況來看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)英語的積極性較低，這對學(xué)生英語綜合能力的提升造成了很大的阻礙。基于此，文章分析了影視教學(xué)在高職英語聽力中的優(yōu)點，并探究了影視教學(xué)在高職英語聽力課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對高職英語聽力教學(xué)的相關(guān)工作能夠提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：高職;英語聽力;影視教學(xué)

中圖分類號：H319.3

文章編號：2095-624X（2019）24-0084-02

一、影視教學(xué)的優(yōu)點

有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。學(xué)生對于影視作品往往有著很濃的興趣，影視作品如果能夠?qū)W(xué)生的觀看熱情激發(fā)出來，那么必然也會將學(xué)生學(xué)習(xí)影視作品語言的興趣激發(fā)出來。高職英語聽力教學(xué)困難的主要原因是學(xué)生自身的心理因素以及缺乏相關(guān)的文化背景知識。很多學(xué)生由于緊張、焦慮，因而無法正常在聽力課程中正常地發(fā)揮。同時由于學(xué)生不了解相關(guān)的背景知識，因此在理解上存在很大的障礙。而探討自己喜歡的影視作品，能夠幫助學(xué)生有效解決交流中的一般表達(dá)問題，這樣學(xué)生就可以隨性大膽地和他人進(jìn)行交流。在討論影視作品思維過程中，很多性格較為內(nèi)向、平時不愛交流的學(xué)生，也會就剛觀看過的影視作品表達(dá)出自己的見解。雖然很多時候表達(dá)不夠流暢，但在這種氛圍下，這些學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出強烈的交流欲望。

第一，在英語聽力教學(xué)中融入影視教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)電影的綜合應(yīng)用。電影將歷史和文化、藝術(shù)和科學(xué)、社會和自然、現(xiàn)實和理想有機地融合起來，將美術(shù)、音樂、語言等藝術(shù)形式整合起來。第二，電影的體裁豐富，有科學(xué)幻想、民族史詩、人物傳記等。電影是生活的縮影，通過藝術(shù)方式再現(xiàn)人生。英語聽力教學(xué)屬于語言教學(xué)，涵蓋了很多方面的內(nèi)容，和人們生活有著十分密切的關(guān)系。在英語聽力教學(xué)中引入影視作品，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，從而使英語的語言描述自然地過渡為一種交流活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入英語學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。

二、聽力教學(xué)中影視作品的選擇

1.注意影片的內(nèi)容

在選擇影片的時候，要保證影片內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的情感激發(fā)出來，引起學(xué)生的情感共鳴。這樣在觀看影片后，學(xué)生就會產(chǎn)生討論的愿望。此外，還要充分考慮學(xué)生思想與情感的健康性。很多影視作品中一些尷尬的問題有時會給學(xué)生的思想帶來消極的影響，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生攻擊性。例如，很多影片中涉及暴力、政治偏見以及種族歧視等方面的內(nèi)容，教師不應(yīng)過多強調(diào)這些方面的內(nèi)容，這樣就不會對學(xué)生造成太多不良的影響。很多教師認(rèn)為熱烈的課堂氣氛有利于學(xué)生注意力的集中，但如果過于熱烈，則可能影響到學(xué)生的正常表達(dá)，對交流活動的順利開展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此在上課之前，教師要將影片內(nèi)容與班級特點結(jié)合起來，對教學(xué)方式進(jìn)行必要的設(shè)計，對于一些學(xué)生不容易處理和把握的影片，教師應(yīng)盡量避免使用。

2.注意影片的語言

影片中的語言來自現(xiàn)實生活，更形象生動，且涉及語調(diào)、重音以及英語俗語等方面的知識。影片能夠為觀眾創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。對于能力較低的學(xué)生而言，看影片的過程中，往往理解都很困難。因此在選擇影片的時候，教師要把握好影片的語言。英語水平較低的學(xué)生，可以選擇英語、漢語字幕兼具的影片，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從漢語字幕逐漸轉(zhuǎn)移到英文字幕上，最終達(dá)到?jīng)]有字幕也能觀看的效果，這樣學(xué)生就能從依靠視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到依靠聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就實現(xiàn)了聽力教學(xué)的目標(biāo)。

三、影視教學(xué)在高職聽力課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式了解相關(guān)背景

在聽力教學(xué)中融入影視教學(xué)，并非只是讓學(xué)生單純地觀看電影，還要引導(dǎo)學(xué)生在課前主動了解相關(guān)的背景知識。教師要提前讓學(xué)生以各種方式充分了解電影的相關(guān)內(nèi)容，包括文化背景、劇情梗概、影評等，這樣學(xué)生就能在觀影后對影視作品形成更加深刻的理解和認(rèn)識。影視作品的作者、主題背景、主要演員以及相關(guān)的影視評論都涵蓋在背景知識里面。教師可以就這些資料與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣雙方都能更好地理解影視作品，為之后的課堂交流奠定好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)進(jìn)行評論

完成影視作品的觀看后，教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影片中人物的性格、文化內(nèi)涵、感情基調(diào)以及引人深思的臺詞或場景進(jìn)行探討，隨后每個小組就探討的結(jié)果表達(dá)自己的看法。也可以學(xué)生獨立思考，并面向全班學(xué)生表達(dá)自己的觀點。通過這種方式的練習(xí)，每個學(xué)生都有練習(xí)口語的機會，不過耗費的時間較多。因而在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的情況，對小組討論以及學(xué)生獨立思考進(jìn)行選擇。教師還可以在每個小組中選擇一個能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，組織引導(dǎo)小組的各項活動，保證所有組員都有發(fā)言的機會。討論能夠圓滿完成與話題也有著密切的關(guān)系，這就需要教師和學(xué)生認(rèn)真選擇問題。在開展活動的時候，可以讓一些英語水平不高或不自信的學(xué)生進(jìn)行背景的陳述，要盡可能多地為其提供表達(dá)的機會;如果遇到活動開展不順利的情況，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)，不過教師要避免過多的干預(yù)，以免使學(xué)生的思路受到干擾或過于依賴教師。

3.課后作業(yè)的布置

在完成聽力課堂教學(xué)之后，教師要進(jìn)行課后作業(yè)的布置，例如讓學(xué)生以書面或口語的形式描述影視作品的梗概、寫觀后感或就故事的另一種結(jié)局進(jìn)行有根據(jù)的推測。寫作的形式不應(yīng)停留在一種格式上，只要能夠流暢清晰地表達(dá)出來都算合格。教師在寫作練習(xí)上如果沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，很容易使學(xué)生觀看影視作品的興趣以及參與課堂活動的積極性受到影響。不同學(xué)生的寫作能力不同，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身的能力確定寫作的篇幅和深度。在學(xué)生開始寫作之前，教師應(yīng)結(jié)合影視作品的內(nèi)容和主題提出一些難度較低的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中解決這些問題。網(wǎng)絡(luò)中通常有很多相關(guān)影視作品的評論或資料，學(xué)生在寫作過程中抄襲的現(xiàn)象是難以避免的。對于這種現(xiàn)象，教師要予以正確看待和處理，可以在開始階段就文章結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，同時也要鼓勵學(xué)生寫出自己獨一無二的文章。

總而言之，影視作品能夠有效地輔助英語聽力教學(xué)，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來。通過觀看影片，學(xué)生的理解能力以及口語能力能夠逐漸得到提升。因此教師必須對影視教學(xué)予以高度的重視，重視影片內(nèi)容和語言的選擇，并采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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作者簡介：石曉巖（1982—），女，吉林長春人，講師，本科，研究方向：英語教育。