“讀”為線索，層層賞析： 領(lǐng)略英語詩歌之美

薛英

“讀是進(jìn)入思想內(nèi)核的隧道”，“讀”是欣賞英語詩歌非常重要的手段。傳統(tǒng)初中英語詩歌教學(xué)的課堂上，學(xué)生的“讀”的活動少，學(xué)生對于詩歌美的感受不自然也不深刻。以“讀”貫穿課堂，在“讀”上下功夫，分層賞析詩歌，可以讓學(xué)生賞析到英語詩歌的韻律美，情感美，意境美。

基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程資源開發(fā)與利用的要求，新版的牛津譯林版英語教材首次引入了詩歌，分別是“7B Unit 8 Reading”和“8A Unit 7 Reading”。對于這一體裁的文體教學(xué)，分析其失，總結(jié)其得，可以更好地實現(xiàn)詩歌的有效教學(xué)。

理論分析與實踐探究表明，真正有效的英語詩歌閱讀，需要建立“讀”的主線，讓學(xué)生在層層品析中領(lǐng)略英語詩歌的魅力。

下面，以牛津教材中“7B Unit 8 Reading”的兩首詩歌“My Dog”和“My Goldfish”，以及“8A Unit 7 Seasons of the year”的教學(xué)為例，來談?wù)劰P者的做法。

1. 第一步——聽讀，讀出濃郁的韻律美

英文詩歌的押韻形式多樣，節(jié)奏豐富多變。學(xué)生通過聽讀，能辨認(rèn)詩歌的押韻，同時通過聽讀也能清晰地體會到詩歌韻律之美。對于首次接觸詩歌的初中生來說，了解英文詩的基本押韻規(guī)則就可以，即能辨別韻腳，從詩歌中找出押韻的單詞即可。

例如，教“7A Unit 8 Pets”里的“My Dog”這首小詩，可以先播放錄音，并要求學(xué)生仔細(xì)地聽兩遍。聽完后，讓學(xué)生們說說發(fā)現(xiàn)了這首詩歌聽起來有什么樣明顯的特征，學(xué)生則能迅速地找出押韻的幾組詞，比如，“all”和“ball”，“hide”和“wide”，“bite”和“fight”，“friend”和“end”。然后，讓學(xué)生再次認(rèn)真地聽并且跟著錄音齊讀;接著，再讓學(xué)生仔細(xì)地聽且模仿錄音讀一遍，并提出問題：每句詩讀起來是平平的感覺還是抑揚頓挫的感覺？是什么原因?qū)е铝诉@種感覺？最后，讓學(xué)生劃出重讀的單詞。

事實證明，這樣的讀的方式能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到英語詩歌輕重音交替出現(xiàn)的節(jié)奏美、韻律美。

2. 第二步——品讀，讀出豐富的詩中情

賞詩的最終目的都會落實到領(lǐng)會詩歌所傳達(dá)的觀點或感情上，而指導(dǎo)學(xué)生如何在讀中入境就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

還以“7B Unit 8 My Pet”為例，在“My Dog”這首小詩中，有些學(xué)生抓住了本首詩中的一些修飾詞，如“the cleverest、wonderful、the best”等形容詞，是用最高級和頂級意義來表達(dá)作者對寵物狗的驕傲和自豪之情;有一些學(xué)生抓住了詩歌中的一些動詞，如“run after、open wide、hunts、hide、does、builds、bark、bite、fight”表現(xiàn)了作者的狗的活潑機靈和聰明乖巧，表達(dá)了作者對它極度的喜愛之情。

從這些分析可以確定，整首詩的基調(diào)應(yīng)該是輕快的，于是筆者向?qū)W生提出要求：示范用輕松，明快的語調(diào)和情感去朗讀。在筆者的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生自己讀一讀，體會一下這種情感。尤其是其中一句“with eyes open wide”，讓學(xué)生多聽兩遍就能發(fā)現(xiàn)，“eyes”和“wide”都用升調(diào)來朗讀。為什么呢？用升調(diào)能很傳神地表現(xiàn)出小狗的有趣。讓學(xué)生試著用降調(diào)朗讀一下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)頓時失去了小狗可愛有趣的味道。然后，老師播放輕快節(jié)奏的音樂，學(xué)生齊讀，也可以開火車讀，妙趣頓生，使學(xué)生興味盎然。

3. 第三步——解讀，讀出優(yōu)美的詩中畫

英語詩歌中的意境美，畫面美也能通過多形式的讀來體會?！按蠖鄶?shù)英語詩歌具有圖畫特征。詩歌的繪畫美反過來起到彰顯主題，烘托氣氛的作用。所以，詩歌欣賞中要不斷探詢其意境，朗讀詩，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而使他們進(jìn)入詩歌意境，得到美的陶冶?！?/p>

例如，“8A Unit 7 Reading”這一首小詩“Seasons of the Year”，它分別描寫了冬、春、夏、秋四個季節(jié)。筆者覺得四個季節(jié)應(yīng)當(dāng)對應(yīng)著不同的風(fēng)景，不同的心情，不同的意境，因而應(yīng)該用四種不同的語調(diào)和情感來朗讀，于是采用四種不同的方法讓學(xué)生展開豐富的想象去解讀這首小詩。

方法一，英漢聯(lián)讀。冬，大地像是休息了，一切都安靜了！此時意境寧靜，所以當(dāng)用輕柔、深沉的語調(diào)。為了讓學(xué)生更深刻地感受冬的沉寂，筆者讓學(xué)生聯(lián)想一些已經(jīng)學(xué)過的描寫冬雪的古詩詞，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”等，學(xué)生由文字聯(lián)想到畫面，又從英語詩歌聯(lián)想到漢語古詩，如此不僅充分感受到冬季的寂靜，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

方法二，讀說交替。春，萬物復(fù)蘇，一切慢慢開始活躍，春光爛漫，生機勃勃！所以當(dāng)用輕松、歡快的調(diào)子朗讀。陽光、春風(fēng)、風(fēng)箏、蜜蜂、蝴蝶以及四月的陣雨組成一幅美妙的畫面……每朗讀一句，筆者讓學(xué)生用自己的語言來說說春天里我們所做的事，讀說交替進(jìn)行，結(jié)合充分的想象，以體會春之樂。

方法三，讀寫共情。秋，樹葉漸黃，農(nóng)民豐收忙，白日漸短氣溫回落！此時有學(xué)生讀出了悲秋的味道，有學(xué)生讀出了浪漫的味道……“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，筆者以為學(xué)生完全可以解讀出自己的感覺，于是試著讓學(xué)生以小組的形式，結(jié)合這段詩中出現(xiàn)的意象，寫寫關(guān)于秋天的英語小美文或者創(chuàng)作簡短的詩歌，以對秋景產(chǎn)生更深刻的情愫。

4. 結(jié)語

朗讀是欣賞英語詩歌的重要手段。豐富讀的形式進(jìn)而研究讀的效果，在英語詩歌的教學(xué)中尤顯重要?！白x”在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格提高的同時，也能使英語詩歌教學(xué)的目標(biāo)落到實處。

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[1]孟佳鳳. 初中英語詩歌教學(xué)策略[J]. 讀與寫雜志， 2018， 15 （2）： 105-106.

[2]劉森. 淺談英語朗讀技巧[J]. 國外外語教學(xué)， 1997（2）： 29-35.

（作者單位：江蘇省江陰市月城中學(xué)）