如何解決物理課堂生成性問題

孫曉慧

摘 要 課堂是學生學習的重要場所，課堂教學的質量決定了學生學習的效果和學校的發展前景。在課堂教學過程中，從總體設計到細節處理，學生始終應當是學習的主人，判斷一節課的最重要的因素就是看教師預設學生的生成目標是否達到，教師的智慧往往體現在其對課堂各類生成性特別是非預設的生成性問題的處理方式和方法。

關鍵詞 物理課堂;生成性問題;解決策略

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0092-01

作為一名物理教師，在課堂中總會有或多或少的失誤，既然失誤難免，如何面對失誤就是教師要探討的問題。在一次比賽中一位物理教師在板書中出現了錯誤，學生發現后，老師誠懇的問學生：“老師錯了嗎？”“錯在哪里？”“您認為出現錯誤的原因是什么？”“應當怎樣改？”在圍繞教師出現的失誤展開一系列討論過程中，課堂教學進入了高潮，師生互動達到了非常融洽的境界。這位教師把失誤巧妙的轉化為一種資源，教師的形象并沒有因此受到損害，教師的誠實和擔當精神讓學生受到一次情感和價值觀的洗禮。課堂出錯是教師和學生的共同權利，發掘失敗與錯誤資源，給教師或學生分享和糾正錯誤的機會和方法，這種“課堂失誤+糾錯與分享=精彩課堂”的方式在情感和價值觀中的滲透起到了意想不到的效果。

一、加強自身修養發揮教學機智

課堂是不斷發生故事的地方，若教師加強自身修養發揮教學機智，在這些故事背后可以尋找到許多有趣的東西。在課堂中，如果出現一些非預設生成的問題，若教師善加利用，可使課堂進入一個完全不同的境界。如在一所中學觀摩《光的色散》這節課時，老師告訴學生，等陽光出來時，我們拿三棱鏡到外面去做“光的色散實驗”，可惜的是等了好久太陽還是躲在厚厚的云彩后面。這位老師拿著三棱鏡對著日光燈看后發現一道七色彩虹，然后又拿著三棱鏡觀察一個人時在其輪廓邊可看到彩色條紋。老師把這兩個現象在課堂上加以利用后讓學生“尋找身邊的彩虹”，通過三棱鏡可看到好人會有一層彩色光環罩著。當學生做尋找時，課堂生成了濃厚的有趣氣氛。尋找身邊的彩虹和好人偶然實驗啟發教師引領學生做出了更多的實驗，學生在透過三棱鏡觀察世界時，發現白光背后隱藏的彩色世界，光的色散及三棱鏡的作用會讓學生對白光與七色光的關系印象深刻。

二、實驗詮釋課堂教學中的懸念

一位老師在上“電阻對電流的阻礙作用”這節課時，通過一系列實驗，引導學生尋找電阻對電流的作用時，讓學生猜想電阻大小與什么因素有關，每名學生在回答時，即說出了自己的猜想，也說出了猜想的原因，有趣的是學生的猜想都來自與本節觀察或參與的系列實驗后的自主生成。有一名女生猜想電阻大小與溫度有關，當這位老師問：“為什么？”這個女生沉默了許久說：“可能吧！”面對此生的回答，這位老師記到了心中，當學生們的猜想都通過實驗驗證后，這位老師說：“剛才有名女同學猜想電阻可能與溫度有關，你們想通過實驗驗證嗎？”他把用白熾燈絲做成的電阻連在電路中，用打火機加熱后發現電路中的小燈泡亮度發生了變化，這位老師總結：“實驗證明剛才女同學的猜想正確！”

這位老師對學生“可能吧”找不到原因的猜想，給出了很好的解釋，課堂教學中的懸念在系列的實驗中以特殊的方式得到了圓滿的答案。

三、充分體現學生在課堂教學中的主體地位

教師要學會站在學生學的角度進行思考，換位后教師要思考的第一個問題就是為什么上本節課？不上行嗎？對本節內容學生是否已經達到了所設定的認識、了解、理解的目標，學生是否能解決相關的問題？當教師對學生學習目標的設定清晰后就要思考如何指導學生達成學習目標，或者說是指導學生進行學習的技術路線圖，是引導學生在課堂中按預設和非預設的情況生成的一系列學與教的活動，在這些活動中學生應有所收獲，能力應有所提升。對于學生的收獲可能是什么？如何知道？教師需要進行認真思考，要在采用多途徑、多方法的檢測評價過程中尋找答案，得出學生的問題是什么？思考怎樣為學習解決問題提供幫助或指引。

在對課堂“學與教”的鑒賞過程中，要讓鑒賞者和被鑒賞者在平等的條件下，通過多元互動的方式進行鑒賞，要善于發現學生在學的過程中生成的非預設情景，這些現象的產生往往會給課堂教學帶來預想不到的效果。如在一位老師上《電磁鐵》現場課時，由于主辦學校提供的導線出現了問題，課堂學生實驗進展速度特別慢，從而影響了整個課堂教學的進度，這位老師果斷放棄了課前精心準備的學生制作電鈴實驗。在鐵架臺上掛彈簧與電磁鐵制的學生實驗時，還是導線的問題，由兩個組的學生無法按預設完成實驗，當他們展示時學生由于導線等問題無法完成預設實驗，學生設計了用小磁針的轉速判斷磁場強弱的全新的生成性實驗，把本節課推向了高潮，也使本節課榮獲了最高獎。

這節課告訴我們，一節由于非預設問題出現導致可能失敗的課，打破了教師原來預設的過程，課堂充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，聽課者在欣賞教師的課堂教學中的有效組織和應變能力同時，把更多的贊賞送給了學生。