轉變學生就業觀念策略研究
——以西藏藏醫藥大學為例

田銀龍

（西藏藏醫藥大學，西藏拉薩 850000）

當前，我國各大高校在教育興國策略的指導下，辦學規模逐步擴大，每年待就業大學生數量持續增長，藏區大學生更傾向于工作穩定、 薪酬待遇相對較高的行政事業單位或國有企業等工作崗位，而西藏自治區能夠提供的公職崗位數量明顯不能滿足大學畢業生就業所需，所以當務之急是轉變大學生就業觀念，提高大學生就業率，真正解決西藏就業壓力過大的難題。

1 藏區大學生就業觀念分析

（1）家鄉情節嚴重。藏區大學生以少數民族學生居多，大多來自偏遠牧區或少數民族集聚區，閉塞的生活環境導致其思想觀念也相對落后，在就業方面更傾向于選擇家鄉相對穩定的崗位。根據相關調查數據，有40%左右的藏區大學生更愿意回到家鄉工作，就業流動性不高，并且有近30%的受訪者表示即使就業困難，也不愿意去偏遠地區工作。另外，藏區大學生自主創業意識不強，創業能力有待提高，缺乏足夠的創業積極性。藏區大學生就業觀念的不科學嚴重影響了其就業成功率。

（2）片面追求穩定。根據對西藏藏醫藥大學學生的統計結果顯示（見表1），有45%的大學生希望就業崗位收入穩定，一步到位，而選擇自主創業的大學生僅占5%，藏區大學生受民族文化、社會輿論及家庭觀念等因素的影響，在擇業過程中更傾向于工作穩定、社會認可度高的崗位，就業觀相對保守，片面追求穩定的工作，其擇業首選是一勞永逸的職業。

表1 西藏藏醫藥大學學生的擇業意愿調查結果

（3）就業期望較高。就業期望是對未來職業的心理取向，每個大學生對未來職業都懷著一種美好的期望，但是如果期望值過高就會成為前進的阻力。如果大學生對自身就業定位過高，當就業期望值與自身能力及社會需求存在偏差時，就會使其害怕失敗，從而造成心理壓力。根據對藏區大學生的就業期望調查，有超過一半的學生選擇政府部門，另有30%以上的學生選擇事業單位，而選擇外企或民營企業的分別不到5%。由此可見，藏區大學生就業主要考慮工作的穩定性、薪酬待遇及社會保障等，更傾向于選擇行政事業單位、國企等工作崗位。

（4）就業形式單一。在針對藏區大學生是否愿意去偏遠地區工作的調查中，僅有6%的大學生表示愿意，而有超過50%的大學生表示不愿意或不太愿意，他們更愿意選擇在家鄉或大中城市就業。對于少數民族畢業生在藏區就業或返鄉就業，西藏政府是持歡迎與鼓勵態度的，但西藏地區多數自治州（縣、鄉）都屬于經濟不發達地區，能夠提供的就業崗位較少，盡管政府出臺了多項優惠政策用以鼓勵大學生到偏遠藏區就業，但由于這些區域的生活條件艱苦、工作壓力較大，很難吸引大學生前來工作。而在規模較小的私營企業就業的大學生更少，至于選擇自主創業的大學生更是鳳毛麟角。

2 藏區大學生就業觀念的影響因素

（1）社會經濟轉型。隨著改革開放政策的實施，我國逐步由計劃經濟過渡到了市場經濟，社會結構、利益分配都有了較大改變，人們的思想意識、心理行為、社會觀念等都發生了很大的變化。而對于處在社會轉型期的大學生來說，其對社會變革的反應更為敏感，由于他們是社會建設的主要力量，是民族的希望，所以，他們的社會價值觀尤為重要。因受知識結構、年齡及人生閱歷等諸多因素的影響，大學生在三觀形成的關鍵時期就表現得很不穩定，同時其就業觀念也隨著價值觀的變化而變化。

（2）社會輿論因素。隨著科技的進步，信息技術的發展，大學生獲取信息的途徑更加廣泛，而網絡媒體信息魚龍混雜，既有積極的，也有消極的，在復雜的輿論環境下，大學生的就業觀念勢必會受到消極、片面的社會輿論影響，難以分辨哪些是主流的聲音，對于主流就業方向難以把握，對其順利就業造成了一定影響。所以，構建健康樂觀、積極進取的就業輿論環境，對于大學生樹立正確的就業觀念能夠起到積極的引導作用，同時對解決大學生就業問題也能夠起到積極的推動作用。

（3）家庭環境因素。大學生的擇業理念是其三觀在就業選擇問題上的集中體現，并隨著社會文化、政治、經濟及個人三觀的改變而變化。在大學生就業觀形成的關鍵時期，家庭是其面臨的首個社會環境，家庭教育會對孩子產生潛移默化的影響。家長的教育引導及家庭期望值會直接影響到孩子的就業觀念，這種影響有以下三種表現形式：一是說教型，家長根據自身經驗對孩子的就業目標橫加干涉。二是協助型，家長對孩子的就業起到了參謀作用，充分尊重孩子意愿，從而使其獲取理想職業。三是安排型，家長以自己的就業觀代替孩子的就業觀，這種情況下，大學生就業將不是其自身行為，而是家庭的集體行為。

（4）就業政策法規。國家就業政策是影響大學生就業觀的重要因素。就業政策是一定階段的國家路線、方針在人力資源領域的綜合反映，是國家為實現人才資源的合理調配而制定的準則，同時也是大學生必須遵守的就業規范。就業政策對人才市場起著宏觀調控、政策引導及制度約束的作用，而我國的就業政策也經歷了由計劃經濟時期的“統包統分” 到市場經濟時期的“自主擇業、雙向選擇”的轉變。隨著國家宏觀政策對人才市場的調控及地方政府與高校的共同推進，逐步形成了公平競爭、雙向選擇、操作規范的政策格局。

3 藏區大學生就業觀念教育的實施策略

（1）加強政府就業政策指導。提高大學生就業率是各國政府的首要職能之一，同時也是各國政府在制定就業政策時的首要考慮因素。對我國來說，確保大學生就業是提高國家實力、增強國際競爭力的重要前提。引導大學生樹立正確的就業觀念，首先要加強政府就業政策指導，政府要在就業政策制定、就業保障及就業輿論指導等方面轉變觀念，根據時代需求，合理制定大學生就業政策，把提高大學生就業率當作社會與經濟發展的重要目標，并調整經濟模式，制定相應的人才發展戰略，把落實大學生就業與經濟發展目標結合起來。

（2）多元化大學生就業觀念。首先，避免官本位思想。藏區大學生就業更傾向于行政事業單位，高校要加強大學生思想教育，引導其樹立正確的就業價值觀。同時，還要引導大學生正確認識自我，在就業選擇上要結合其專業，選擇與之相適應的崗位。對于大學生來說，不應將就業局限于考公務員或事業編制，除此之外，先就業再擇業、考研深造、自主創業等都是不錯的選擇，高校應加強這方面的引導和教育，使大學生在就業選擇上做到更加靈活和理性。其次，引導大學生樹立合理的就業觀念，實施大學生創業援助工程，設立大學生創業基金，通過無息貸款、貼息貸款等方式為自主創業的大學生提供資金方面的支持。另外，對于家庭貧困的大學生，通過扶持創業、就業見習、向用人單位推薦等方式為其就業創造條件，確保其充分就業。

（3）健全高校就業指導體系。在引導大學生樹立正確就業觀念的過程中，首先要加強思政教育，結合現行課程體系，更新就業指導培養方案，使大學生樹立遠大的理想，主動到國家最需要的地方去工作，樹立正確的就業價值取向。其次，高校要構建完善的教學實踐體系，增加用于實踐基礎設施的教育經費投入，確保實踐教學的創新性與綜合性，同時加大實踐教學環節的管理力度，積極組織專業培訓與實踐實習，使大學生提前適應工作崗位。再次，要不斷豐富引導方法，引起大學生的興趣，例如可以通過角色扮演游戲來讓大學生體驗不同的崗位工作內容，糾正大學生對不同工作崗位的認識，使其思考這些崗位是否適合自己，也可以鼓勵在校大學生參與職業技術比賽等活動，為其提供更多的實踐機會，提高大學生在就業市場的競爭力。

（4）加強就業社會輿論引導。高校要加強社會人才需求分析，根據大學生就業心理及就業需求，采取講道理、 擺事實的方式，使其走出天之驕子的自我定位誤區，轉變就業觀念，避免就業期望值過高，樹立“三百六十行，行行出狀元”的理念，不過分迷戀工作穩定、薪酬待遇好的工作崗位，使大學生樹立自強、自立的思想，從而自覺克服就業過程中的困難，提高就業競爭力。

（5）加強大學生職業素養教育。高校要加強對大學生的職業素養教育，增強大學生的心理調節能力。針對大學生在就業過程中遭遇挫折而產生的不良心理，高校要引導學生樹立正確的就業理念，勇于面對挫折，學會積極的心理暗示，避免不良心理情緒，以更加積極的心態去迎接挑戰。此外，高校要教育大學生做好在工作中吃苦的準備，克服畏難怕苦心理，訓練其獨立解決問題的能力，使之變得自立自強，目標明確，不懼怕困難與失敗。

4 結語

轉變大學生就業觀念，高校要引導學生樹立多元化就業觀念，健全高校就業指導體系，從而為大學生順利就業夯實基礎。相信經過政府部門及高校的共同努力，大學生就業理念會逐步由盲目轉向理性，職業規劃也會更加合理，從而以積極的心態去應對挑戰，大學生就業前景也會變得更加光明。