工作室教學法在高校服裝設計的探究

吳婧軒 昝 媛（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712046）

服裝是人類文明的一個重要載體，通過服裝能夠體現豐富的文化底蘊、思想、情感及時尚、潮流等信息。服裝設計專業具有很強的實踐性、時代性、流行性，需要設計者有扎實的專業知識、熟練的技能、豐富的文化底蘊、敏銳的市場洞察力和時尚嗅覺等。設計工作室教學的出現對我國教學模式起到了有效補充調整作用，工作室教學法通過項目實踐，培養學生的動手能力、思維能力、創新能力、時尚審美意識，對于提高學生的職業素質具有非常重要的作用和意義。

一、工作室教學法基本概述

1.工作室教學法的起源和發展

大多觀點認為工作室教學法是從德國包豪斯設計學院的作坊式教學模式的基礎上產生和發展起來的。包豪斯設計學院成立于1919年，成立目的就是為了改變工業化大革命以機械代替人工后，資本家只追求產品的生產數量而忽略了藝術創作的現狀。包豪斯設計學院教學具有明顯的特征：學生先進行半年的課堂知識學習，之后一邊進行理論學習，一邊在作坊學習手工藝，在學習期間以“師傅”“學徒”“技工”進行稱呼，學生的學習過程就是生產過程，學生學習過程中的作品就是作坊的產品。三年后，如果考試合格則可取得“匠師”資格。在此這種模式基礎上，工作室教學法逐漸形成并發展起來。在20世紀80年代，工作室教學模式在藝術設計類專業進行了實踐探索。隨著不斷發展，引入工作室教學模式的院校也不斷增加，并取得了一定的教學成果。

2.工作室教學法的涵義

工作室教學法以工作室為載體，是集教學、研究、學生雙創為一體的教學方式。工作室教學法注重理論與實踐的結合，在教學中以項目式、開放式、互動式教學為主。一些院校建立了相應的服裝工作室，工作室模擬企業的工作場景，并采用項目化教學方式，從而滿足實踐教學的需要。在工作室教學中，教師引導學生發現并解決問題，培養學生的認知能力，通過相關訓練和指導，拓寬學生視野，培養學生們的創新思維。此外，一些院校會與企業進行合作，學生通過工作室教學能夠與市場接軌，培養學生的實踐能力和市場競爭意識，進而達到培養服裝設計人才的目的。

二、高校服裝設計教學現狀

1.教學內容與市場脫軌

隨著不斷的發展，現代服裝已逐漸成為人們表達情感、思想、角色塑造以及追求時尚、潮流、個性等方面的媒介。服裝具有很強的時代特征，在一定時期、一定地域及相應的文化背景下，有少數人率先實驗，認為將來會被社會公眾所崇尚和仿效流行的服裝款式、質料、工藝裝飾及穿著方式等的傾向，就是服裝的時尚，這也反映了服裝時尚快速更替的特性。目前，在很多院校的服裝設計教學中，教材中相關知識、技術及工藝材料等教學內容的更新較慢，教學內容顯得過于陳舊，與實際生產之間不能同步，造成教學內容與市場脫軌。

2.教學模式落后

服裝設計是一門實踐性很強的專業，在具備扎實的專業知識、技能的基礎上，通過不斷的動手實踐，才能夠將所學知識融會貫通并靈活運用，進而提高自身的工作技能。受傳統教學觀念影響，服裝教學中重知識理論教學、輕實踐教學的現象仍較為普遍。教師在服裝設計教學中，一些教師只是對課堂教學內容的重點、難點等進行了分析，但是沒有充分考慮各知識點之間的關聯、銜接及引導，在課堂將單調、繁雜的知識點滔滔不絕地向學生灌輸，難以引起學生的學習興趣，也不利于學生對知識的理解和掌握。而且實踐教學不足，學生動手能力差，不利于學生創新思維、創新能力及操作技能的培養。

3.評價過于單一

各院校在服裝設計教學中，有很多教師對學生的評價往往只局限于學生的學習結果，忽略了對學生發現問題、提出質疑、創新思維、個人見解、解決問題的能力及動手能力等學習過程的評價。而且，對學生的評價過一單一、籠統，沒有集合學生的個性特征做出針對性評價。

三、工作室教學法在高校服裝設計運用的優勢

1.以實際性項目為平臺

隨著工作室教學法在高校服裝設計專業的運用及發展，一些院校會與企業進行合作進行商品開發，一些高校承接企業一些外包業務等，借由工作室通過自身全方位的體驗，拓寬學生們的視野，使學生能夠積極、主動地了解市場動態，搜集潮流元素、動向、趨勢，培養學生敏銳的市場洞察力及時尚嗅覺，從而培養滿足當代社會發展需求的服裝設計人才。教師可以結合教學目的和教學方向，設置不同的工作室，結合教學內容帶入項目，通過相應的項目設計來共同完成教學任務。

2.理論教學與實踐教學相結合

扎實的理論知識、高超的專業技術、豐富的想象及創新能力，敏銳的市場洞察力及時尚嗅覺，是一名優秀的當代服裝設計師應具備的基本條件。工作室教學以團隊教學為主，注重理論與實踐的結合，打破了灌輸式教學的傳統教學模式，加強了教師與學生之間的互動，有利于知識的有效傳遞及交流。工作室通常會配有完善的教學設施及設備，并模擬現實生產環境，通過學生的親自動手及親身體驗，讓學生們感受生產實踐，更好地將所學知識運用到實踐中。工作室教學具有明確的教學目的，結合學生的個人特點、專業水平選擇相應的項目小組，企業導師和校內教師作為項目相關負責人、助理，組織學生進行共同研究，培養學生們發現問題、解決問題的能力，通過項目的進行，有利于促進學生將各知識點形成有效的串聯，實現知識的靈活運用，提高實踐能力，從而提高服裝設計水平。

3.教學評價多元化

工作室教學中，教師會結合項目的階段或者項目類別進行全面的、多元化的評價，如：針對項目的前期調研、方案設計、中期設計深化、樣衣制作、修改、展演等階段進行考核，并對項目各階段進行適時的評價。針對款式設計、結構設計等不同任務設置相應的實訓內容，并進行考核及評價，通過對各階段或者任務，采用全面的、多樣化的評價，能夠增強學生的信心，對學生進行正確的指導，從而激發學生們的設計熱情，培養創新思維。

四、工作室教學法在高校服裝設計中的應用

1.對課堂的有效延伸

工作室教學是一種新興的教學模式，采用小班互動式教學，結合學生的個性特點、興趣愛好及專業水平分配工作室。各工作室具有明確的教學方向和教學任務，各工作室配有相應的負責人及助理，進行指導和監督工作。工作室教學是開放式教學，淡化了“教室”“課程”的概念，通過項目實踐可以將教學內容由傳統的教材內容延伸到企業發展、服裝市場等，通過學生們的項目參與及教師的引導，能夠將相關知識點進行有效的銜接、串聯，通過問題的發現、思考、分析、解決，鍛煉學生們的思維，促使學生能夠將所學知識融會貫通、活學活用。而且通過教師的引導，拓寬學生的視野，培養學生們的市場意識、審美能力和敏銳的洞察力。通過教師與學生們的互動交流及學生們的不斷實踐，鍛煉學生們的動手能力，提升學生的專業素質。

2.做好學校與企業的對接

為社會培養優秀的人才是各高校的一個重要任務和目的，傳統教學中，很多教師存在重理論輕實踐的思想，造成很多學生理論知識扎實，但動手能力不強，步入社會后因動手能力差不能滿足企業對高職業技能水平的要求，使自身信心遭受打擊。工作室教學在高校服裝設計中的合理運用，能夠實現理論知識與實踐的有效結合。名師工作室和企業導師工作室，涉及校企科研項目、企業項目研發等教學內容，通過師生共同研究完成。通過工作室教學，能夠讓學生們參與到企業的相關項目的研究及實踐，從而培養學生的動手能力，了解企業及市場動態，提升專業素質，為后期發展打下良好的基礎，利于培養學生的團隊協作能力、溝通交流能力等。

3.完善考評機制

工作室教學中，教師可以結合不同的項目類型和不同的項目階段給予全面的、多元化的評價。工作室教學不僅有明確的教學方向和教學任務，通過項目的積極參與，不僅能夠幫助學生掌握相應的服裝設計知識，而且能夠培養和鍛煉學生的動手能力、思維能力、創新能力等，提高學生的專業素養。在工作室教學過程中，教師對學生的調研結果、設計方案、提出的相關問題、創意的閃光點、作品成果等方面給予多層次、多方位的評價和對比，能夠對學生成績給予及時肯定，增強學生信心和成就感，指出學生不足，幫助學生及時改正，從而不斷進步。

結語

為社會培育優秀的人才是高校的一個重要任務和目的。服裝設計專業具有很強的實踐性，企業對于服裝設計人才的專業技能方面有著非常高的要求。工作室教學是一種新型的教學模式，工作室教學在高校服裝設計中的合理運用，能夠將理論與實踐有效結合，有利于培養學生的實踐能力，提升學生的職業技能。工作室教學需要學校、教師、企業之間的共同努力及協作，從而充分發揮工作室教學的優勢，提高服裝設計專業教學效果。