工學結(jié)合改革中輔導員工作的探索和實踐

郭紅斌

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。發(fā)展至今已有百余年歷史，從最初的英國三明治教育模式到美國的合作教育，再到中國的半工半讀教育模式。“工學結(jié)合”的教育模式一直在緊跟時代的發(fā)展，貼合企業(yè)的需求，不斷進行更新和創(chuàng)新。尤其是高職院校，其職業(yè)教育的特殊性，而決定了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是要同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求，具備職業(yè)能力能夠勝任某一工作崗位，能夠服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的高等人才。它是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。學校將企業(yè)的需求信息整合成人才培養(yǎng)計劃，將課堂教學和校外實踐有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這個學習過程中，學生不僅接收學校教育的理論學習，還要根據(jù)專業(yè)特點參與到企業(yè)的相關(guān)崗位的實踐工作中，將理論與實踐相結(jié)合。在實踐中，深化理論知識的學習，同時更能將理論知識付諸于實踐操作中，增強學生的實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會企業(yè)發(fā)展需求的適應(yīng)能力。

我國的“工學結(jié)合”教育發(fā)展模式從改革開放初期到現(xiàn)在，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷學習國外先進的教育模式方法，在“工學結(jié)合”教育模式的實施中，已經(jīng)取得了很大的成就，高等學校也為社會輸送了大批量高等技術(shù)人才，真正意義上實現(xiàn)了高等教育服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)目標。在新時代的發(fā)展形勢下，高等學校更加注重“工學結(jié)合”教育模式下新的工作思路，緊跟新時代的發(fā)展腳步，不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

高校輔導員是進行學生管理工作的主力軍，在學生思想政治教育工作中發(fā)揮的重要作用。高校輔導員與學生的關(guān)系較為密切，接觸也較多，比較了解學生的具體情況和發(fā)展動態(tài)；能夠指導學生的學習、生活和工作，在學生的健康發(fā)展中起著不可替代的作用。“工學結(jié)合”教育模式，賦予高校輔導員新的工作職責，高校輔導不僅要做好原先的本職工作，更要重新理解“工學結(jié)合”教育模式下對輔導員的要求，重新解讀，重新定義角色，重新制定工作計劃和目標。

一、“工學結(jié)合”形勢下對輔導員工作的重要性

高等教育中特殊的崗位角色就是輔導員，其輔導員的工作性質(zhì)、工作理念、工作職責、對學生的管理培養(yǎng)方式比普通高校有著明顯的特殊性。輔導員不僅肩負著學生健康人格的塑造培養(yǎng)工作，同時比教師更加關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛學生的學習、生活以及心理活動，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能在真正意義上實現(xiàn)人生價值和人生意義。新時期下的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，又對輔導員提出了新的要求，作為新時期的輔導員就要認真貫徹落實，與時俱進，創(chuàng)新思維管理模式，不斷在實踐中探索創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)模式和環(huán)境的束縛，以學生為基準，全面提升高職院校輔導員的整體水平和能力。

二、“工學結(jié)合”形勢下對輔導員工作的要求和探索

（一）提高自主學習創(chuàng)新意識

應(yīng)對新時期“工學結(jié)合”新要求的條件下，輔導員應(yīng)該深入了解工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)，對學生培養(yǎng)工作的具體要求以及培養(yǎng)目標，主動學習新要求，新形勢的理論知識。形成新的學生管理理念，重在培養(yǎng)學生健康的人格、專業(yè)的技術(shù)操作能力以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠在社會中實現(xiàn)人生價值和人生意義。輔導員也要學習前沿高職教育理論，掌握最新的動態(tài)知識，與時俱進，以形成最新的思維形式，具有較強的理論水平和專業(yè)技術(shù)能力。

（二）提高主動認識學生自主性

輔導員培養(yǎng)和管理的主要對象就是學生。這一群體不是一成不變，他們的心理、生理都會受到來自個體、他人和環(huán)境變化的影響，而出現(xiàn)很多不確定因素。所以，輔導員的學生管理工作模式不是一成不變的，而是面對管理對象，主動出擊。在新時代對大學生綜合素質(zhì)能力的要求下，輔導員應(yīng)該主動了解新時代大學生的心理變化特征，了解他們對新模式下的學習需求。他們對于工作的需求值，對輔導員管理工作的期望要求，對知識技術(shù)的學習期望值。只有做到真正了解學生，真正為學生考慮，才能順利開展學生管理工作，才能為國家培養(yǎng)能到擔當大任的新時代的人才。

（三）提升工作創(chuàng)新專業(yè)引導力

輔導員要認識到新形勢下，大學生的生活學習環(huán)境在不斷發(fā)生變化，如何利用有限的時間去盡最大努力服務(wù)學生、培養(yǎng)學生、管理學生，這是一個值得深思的問題。輔導員要順應(yīng)“工學結(jié)合”模式變革的要求，緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展對大學生提出的新要求，結(jié)合大學生自身特點，在工作上勇于創(chuàng)新，不斷開拓管理視野，從校園到企業(yè)到社會，都是輔導員學習分范疇。輔導員要提高專業(yè)技術(shù)能力，了解本專業(yè)的信息咨詢和發(fā)展動向，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求。輔導員要注重個人能力的提升，要形成過硬的政治素質(zhì)，熟悉了解法律道德常識，并有正確的三觀態(tài)度。同時輔導員也要提升個人專業(yè)技術(shù)能力，對學生的專業(yè)學習起到指導作用。輔導員也要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。在“工學結(jié)合”模式中，主體依然是學生，培養(yǎng)學生建立健全自我管理體系，發(fā)揮學生干部和學生黨員在實習中的骨干帶頭作用，讓學生做到自我教育、自我管理與自我服務(wù)。

三、結(jié)束語

“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是新形勢下社會發(fā)展的趨勢，同時也是對高職院校培養(yǎng)人才提出了新的方向和要求。高職院校的輔導員一定要及時轉(zhuǎn)變思想，認真解讀“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思想，認真貫徹落實到實際的學生管理工作中。主動學習新思想，新方法，新技術(shù)，為國家和社會培養(yǎng)思想過硬、技術(shù)過硬的高等人才，同時也能幫助大學生實現(xiàn)人生價值。