基于“項目引領”的高職跨境電子商務跨界人才培養(yǎng)模式的探索與實踐*
——以湖南科技職業(yè)學院為例

■ 劉丹娜 孟迪云（湖南科技職業(yè)學院）

近年來，在經濟全球化與我國經濟社會轉型升級的持續(xù)驅動下，社會商業(yè)、技術和人文正在深層次、多渠道進行融合，行業(yè)及產業(yè)間的充分交融不斷推進著新興業(yè)態(tài)的發(fā)展，而易操作、見效快、效果好的跨境電子商務正在成為推動經濟發(fā)展、實現互利共贏的新抓手。我國政府正在持續(xù)深入推進“一帶一路”的建設，以及商務部等多部門持續(xù)加大的對跨境電子商務新業(yè)態(tài)的扶持力度，在此背景下，固定化、單一技能型高職人才培養(yǎng)遠不能適應當今復雜多變的商業(yè)模式以及行業(yè)交融化的需要。因此為行業(yè)企業(yè)輸送人才的高職院校努力探索適應新時期商業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，對接新產業(yè)、新職業(yè)，培養(yǎng)新時期跨界高素質、技能型商科人才勢在必行。*

一、高職院校跨境電子商務人才培養(yǎng)現狀

（一）單一型專業(yè)人才培養(yǎng)已無法適應跨境電子商務人才新需求

隨著產業(yè)間融合、升級不斷催生著新興業(yè)態(tài)，各類復合型、融合型商科職業(yè)不斷涌現，商貿類專業(yè)間的界限日趨模糊。新商業(yè)跨界融合的特質深刻影響了電子商務、物流、營銷等多個行業(yè)，不斷革新傳統行業(yè)與產業(yè)模式，帶來了對高職商科人才需求的新要求。

以跨界為典型特征的商貿類復合人才成為產業(yè)、企業(yè)實現轉型升級迫切所需。2019年10月，教育部公布2019年高職教育（專科）專業(yè)目錄增補了包括跨境電子商務等在內的9個專業(yè)，由單一的由電子商務、國際貿易、商務英語專業(yè)衍生出的跨境電商人才培養(yǎng)體系已無法適應新時期對跨境電商人才的需求，其人才需求特質也在發(fā)生變化：跨境電子商務人才培養(yǎng)亟需兼具熟悉相關電子商務平臺運營與推廣，知曉跨境支付結算、貿易關務、供應鏈及物流等國貿、報關、物流等相關知識儲備，同時具有良好外語溝通能力及跨文化交際能力的創(chuàng)新型、復合型、應用型跨界人才。

（二）行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校多方共育跨境電子商務人才已成新要求

培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)所需的跨境電子商務人才，要求高職院校引入多方力量共同協助培育，諸如“訓研創(chuàng)”一體化模式、“訂單培養(yǎng)”“引企入校”“工作室”等產教融合、校企合作模式深化人才培養(yǎng)模式改革等均是跨境電子商務人才培養(yǎng)的有益嘗試。但由于跨境電子商務產業(yè)及行業(yè)邊界外延大、內涵縱深性強等特點，整體來看，多數跨境電子商務人才培養(yǎng)仍局限于傳統教學模式，而基于企業(yè)真實項目進行引領的培養(yǎng)理念較缺乏，難以指導真實項目情境下學生能力培養(yǎng)與探索。因此如何進一步整合相關政府與企業(yè)的社會資源與職業(yè)院校的教育資源，搭建平臺聚集協同優(yōu)勢效果已然成為高職院校在跨境電子商務人才培養(yǎng)過程中不可忽視的一環(huán)。

（三）跨境電子商務人才培養(yǎng)保障體系有待進一步優(yōu)化完善

跨境電子商務人才的培養(yǎng)質量與職業(yè)院校的教學與實踐資源條件與水平不無關系。由于跨境電子商務人才培養(yǎng)正處在探索初期，雖然在某些方面做出了一定探索，但其人才培養(yǎng)在整體上還未形成系統、規(guī)范、統一的理論與實踐體系，同時多數專任教師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷與實踐能力，難以滿足教學需求，師資結構存在不平衡等問題。針對高職院校對跨境電子商務方向的人才培養(yǎng)，在理實并重的教學方法、高水平的雙師型雙導師，以及具有跨境電子商務方向特點的實習實訓平臺建設等都需要進一步的優(yōu)化完善。

二、基于“項目引領”的跨界人才培養(yǎng)模式

針對當前職業(yè)院校跨境電子商務人才培養(yǎng)的現狀可以發(fā)現，固定化、單一型的專業(yè)人才培養(yǎng)體系已無法適應快速發(fā)展的跨境電子商務新業(yè)態(tài)對于人才的需求，職業(yè)院校亟需通過引入行業(yè)、企業(yè)的資源力量進一步優(yōu)化跨境電子商務人才培養(yǎng)模式。

基于“項目引領”的跨界人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學院商學院為適應經濟轉型升級背景下培養(yǎng)適應市場所需的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才全新探索。其模式旨在將企業(yè)的真實項目引入教學過程中，在項目化導師團隊的指導下，打破校企邊界，突破專業(yè)、年級、班級界限，以師傅帶徒弟的方式，實現教學過程與生產過程對接、知識體系與職業(yè)標準對接，從而打破現有專業(yè)、學科、校企邊界，重塑專業(yè)群核心技能，實現人才的跨界培養(yǎng)。

基于“項目引領”的跨界人才培養(yǎng)模式有利于整合產業(yè)、產業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上優(yōu)勢資源，促進職業(yè)院校與相關行業(yè)企業(yè)的深度融合，在培養(yǎng)符合社會和行業(yè)企業(yè)所需高質量人才的同時，推動職業(yè)教育更好的服務區(qū)域及社會經濟發(fā)展。

三、基于“項目引領”的跨境電子商務跨界人才培養(yǎng)探索與實踐

（一）調動多方力量聯合共同培育跨境電子商務人才

湖南科技職業(yè)學院商學院在針對跨境電子商務新業(yè)態(tài)進行人才培養(yǎng)的過程中，持續(xù)深化產教融合與校企合作，在明晰跨境電子商務行業(yè)、企業(yè)對于人才的具體需求基礎上，與跨境電子商務行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程、共同建設跨境電子商務人才培養(yǎng)實訓基地；同時利用如“8創(chuàng)校園”等產教融合真實項目開展教學活動，將項目對接學院實踐教學體系，打造了一支“專兼結合、雙崗雙薪”的項目導師團隊，實現教學團隊的整體優(yōu)化。

（二）以專業(yè)群跨界為導向培養(yǎng)跨境電子商務人才

跨境電子商務人才的培養(yǎng)不應局限在某個具體專業(yè)，而是應該為跨境電子商務人才培養(yǎng)注入多元、復合及創(chuàng)新等時代內核。湖南科技職業(yè)學院商學院通過確立高職商科“一專多能”的人才培養(yǎng)目標，進而通過建設商貿類專業(yè)群共享及相關跨界課程，打破了專業(yè)、學科及校企人才培養(yǎng)邊界，從而培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展的跨境電子商務人才，更好的實現產教融合與資源共享。

（三）引入新手段、新技術、新方法進行跨境電子商務人才培養(yǎng)

跨境電子商務速度快、效率高、創(chuàng)新強的特點，要求職業(yè)院校持續(xù)不斷的輸送具有最新技術、理念及思維的高素質人才。湖南科技職業(yè)學院商學院在跨境電子商務人才培養(yǎng)的過程中，通過將新技術、新智能等方式應用于課程與項目管理過程中，進行項目的開發(fā)、實施、控制等活動，瞄準產品的品牌培育與運營推廣，不僅實現了學習過程與生產過程對接，也可以幫助學生更好的更新理念、創(chuàng)造價值，提升復合型競爭力。

（四）建立完善跨境電子商務人才培養(yǎng)保障體系及評價體系

湖南科技職業(yè)學院商學院通過借助產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等力量，利用“項目引領”的跨界模式開展深度合作，實現多方對跨境電子商務人才協同共育：在合作的跨境電子商務企業(yè)以及學校內部均設立項目工作室，對接項目的前期培育、過程監(jiān)控及全程指導，共同保障項目運行過程中的管理效果；在項目開展過程中，通過“課程+項目”的雙輪驅動，引入跨境電子商務行業(yè)、企業(yè)的評價標準，建立起包括“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的雙線考核評價機制，根據項目完成質量以及產品產生的經濟效益進行學習評價與學分轉換。