“體驗式學習”在高校籃球教學中的應用研究

付彥

高校體育的教學宗旨是培養學生形成終身體育鍛煉的意識，讓學生可以從體育鍛煉中獲得快樂與愉悅。在高校體育教學過程中通過實施體驗式學習的教學方式，讓學生通過切身的體驗，感知體育鍛煉的魅力，從而逐漸的培養學生終身體育鍛煉的習慣。

一、增強學生的感官體驗

在籃球教學的時候，為了充分的發揮出體驗式學習的教學優勢，在教學的過程中應當適當的增強學生的主觀感受。即采取針對性的籃球教學策略對學生們進行合理的引導，從而讓學生們感知到籃球運動的美妙，更好的激發出學生的籃球學習興趣。

在高校進行籃球教學的時候，不要將籃球教學停留在理論階段，要給予學生足夠的練習學習空間，讓學生們多接觸籃球。通過接觸實踐來更好的提高學生的學習質量。

如在引導學生形成正確的籃球投籃動作時，教師可以通過多媒體設備為學生們播放一段NBA 球星的投籃視頻，并結合視頻給學生們進行投籃動作的講解。在進行了基本的理論知識講解之后，就可以讓學生們進行籃球投籃練習，在投籃體驗過程中領悟老師講解的理論知識。這樣學生們在體驗的過程中就可以分清空心投籃、打板投籃、拋投、扣籃等不同的投籃方式。在實踐練習的過程中學生可以找出一種最適合自己的投籃方式，從而在體驗中獲取更多的樂趣[1]。

在體驗式學習的時候，重點在于學生們依據教師的理論指導進行針對性的練習，而不是在教師指導之后，學生們自己開展其他類型的籃球訓練，這樣體驗式籃球學習就沒有發揮出很好的價值。為了可以讓學生更加深入的進行體驗學習，教師可以參與到籃球活動當中，以自己的具體練習動作引導學生們開展相關的投籃練習。

二、分享為學生學習的導向

在體驗式學習教學策略開展的時候，教師需要充分的突出學生的學習中心性，激發出學生的籃球學習潛能。在師生互相溝通的基礎上，推動教師與學生的共同成長。

在開展體驗式學習之后，學生們已經掌握了相關的籃球知識，這時為了更好的發揮出學生們的思維想象力，教師可以指引學生們進行互相的交流分享。為了讓學生們可以進行更加隨性的交談，教師應當給予學生們足夠的自由空間，讓學生們通過分享交流，提高自己的籃球綜合實力。

在學生們進行了交流分享之后，學生們就可以更加客觀的認識到自己籃球練習的不足，如打板投籃時自己的角度與力度不能進行很好的控制，在進行空心投籃的時候，自己沒有選擇合適的參考物且投籃發力的步驟不正確等，這些問題在學生們交流溝通之后都可以得到很好的改善。并且在分享之后學生們的友誼與默契有增進了很多，在籃球活動訓練的時候，學生們可以從訓練中獲取到更多的快樂。

三、認知為學生掌握的基礎

學生進行籃球體驗學習的過程就是學生們思維認知提升的階段，在學生們進行了有效的練習與互相溝通交流之后，學生的籃球思維已經得到了很好的提升。而在學生們籃球思維提高的過程中也存在一些不同的認知理解，如學生們認為區域聯防與一對一防守之間的效果存在差異，在籃球進攻時三分線出手與內線投籃具有一定的差異等。這些問題的產生既是阻礙學生們籃球實力提高的因素，同時也是激發學生們籃球潛能的因子。

學生存在思維的認知不同，主要在于學生們自身籃球優勢的不同，由于學生們打球風格的不同、身體素質的不同、進攻防守策略的不同，從而造成了學生籃球認知思維的差異。而教師就需要及時的幫助學生解決存在的問題，通過讓學生們進行籃球不同策略的體驗，認識到任何一種策略都存在優勢與不足，而學生之間存在的認知差異，主要是因為學生從自我的視覺分析為問題，而沒有從旁觀者的角度進行整體的研究，從而造成了學生們思維認識之間的差異。在教師的引導下，學生們可以很好的解決思維認識的差異問題，提升自我的籃球思想境界[2]。

四、練習為學生提高的階梯

體驗式學習的最終教育目標是，讓學生們在籃球練習的過程中提升自己的籃球學習綜合能力。為了讓學生們可以從籃球體驗中獲取更多的樂趣，教師可以組織學生們開展相關的籃球比賽活動，通過比賽的方式激發出學生內心的勝利欲望和學習動力，在比賽活動進行的過程中以嚴苛的標準對學生們進行判罰，讓學生自覺的遵守相關的籃球比賽規則，形成良好的籃球內涵，提升學生的籃球訓練質量。

五、結束語

綜上所述，在高校籃球教學的時候，可以充分的發揮出“體驗式學習”的教學價值，通過對學生們進行很好的引導，從而有效的激發出學生的籃球學習興趣與積極性，提高高校籃球的綜合教學質量。