傳統文化情感類節目的融合創新策略探究

張君 劉超言

【摘要】新時期，傳承與弘揚中華優秀傳統文化的歸旨是激發傳統文化生命力，使之進行創造性轉化和創新性發展，這已成為繁榮發展全國文藝工作的關鍵所在。大型傳統文化情感類節目《朗讀者》遵循這一創新理念，制作了兩季節目，我們對其進行研究后發現，其對優秀傳統文化的表達方式多元、文化價值凸顯、傳播效果顯著，說明在實現創新的同時，其轉承接續了優秀傳統文化的精髓。

【關 ?鍵 ?詞】文化情感類節目;深度融合;《朗讀者》

【作者單位】張君，成都理工大學傳播科學與藝術學院;劉超言，成都理工大學傳播科學與藝術學院。

【中圖分類號】G222 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.20.018

新時期，傳承與弘揚中華優秀傳統文化的歸旨是激發傳統文化生命力，使之進行創造性轉化和創新性發展，既符合時代發展主旋律，又滿足人民對美好文化生活的需要，促進中華文化蓬勃發展。黨的十八大以來，中央廣播電視總臺推出了多檔大型文化情感類節目。2017年2月18日，原中央電視臺隆重推出了12期《朗讀者》節目，收視率、點擊率、熱評量、互動量均創文化情感類節目新高。2018年5月5日，中央廣播電視總臺再次推出12期《朗讀者》節目。這兩季節目不僅深化了觀眾對優秀傳統文化的認識和理解，還促使文化精髓要義融入觀眾的現實生活。

一、《朗讀者》節目對優秀傳統文化的表達方式

黨的十九大報告中提出的“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”，為大型文化情感類節目的融合創新發展帶來機遇。中央廣播電視總臺在2017—2018年陸續推出的《朗讀者》節目，共發布兩季24期，設置24個主題，熒屏播放總時長超過34個小時。兩季《朗讀者》節目的制作人和主持人都由董卿擔綱，她二十多年的電視從業經驗為高品質和深底蘊節目的打造奠定了基礎。每一期節目主線明確，融合“述+讀+釋+繹”等表達方式，向觀眾呈現文字之美、生命之美和情感之美。

《朗讀者》是一檔承載著文化傳承和創新的文化情感類節目。該節目結合人生成長境遇、文化生活情感體驗、背景故事和經典佳作的方式，將文字與生命聯結起來，挖掘文字、故事背后的人文價值，闡釋經典佳作的意境和思想，有利于觀眾獲得血肉兼具的真實人物情感，吸收中華優秀傳統文化的精髓。

1.述說主題故事，將觀眾情緒引入主題

朗讀是讓文字“活”起來的方式，是傳遞人物人文素養和社會價值觀的主體。第二季《朗讀者》節目加深了觀眾對朗讀者的認識。具體來看，一是嘉賓設計的領域更廣，導演、演員、企業家、作家、科學家、普通大眾、漫畫家、畫家、運動員、教練等皆有涉及，橫跨演藝、體育、科學、商業、基建和藝術等不同領域。二是朗讀篇目的形式更多樣，有文言文、小說、詩歌、辭賦、信件等;有暢銷書目，也有相對嚴肅的文學作品。三是內容更豐富，話題更貼近社會現實，如器官捐獻、“女童保護”項目等。四是閱讀的方式更多元，如英國著名動物學家珍·古道爾“隔空對話”野生動物保護志愿者黃泓翔，王佩民“隔空對話”父親。這些變化加大了董卿述說主題故事的難度，但也更好地將觀眾情緒帶入主題。

2.朗讀優秀內容，與觀眾形成情感共鳴

在兩季《朗讀者》節目現場，“我們去朗讀吧”是嘉賓轉換為朗讀者角色的邊界。董卿述說嘉賓故事，嘉賓自述人生經歷、生活態度和文化追求，其中所醞釀的人文情感都在這句話之后與觀眾形成共鳴。在第一季《朗讀者》節目第三期“選擇”主題中，郭小平在一群孩子的圍繞下朗讀拉迪亞德·吉卜林的《如果》，獻給33個患有艾滋病的孩子，希望他們平安幸福、好好生活。從郭小平的朗讀中，大家了解到他的人生故事：從郭院長到郭校長，從最初騰出的小病房到如今全國唯一的“紅絲帶班”，從每年帶孩子們祭奠父母到每年春節和孩子們一起度過等，這些故事都激發了觀眾的社會責任感，增強了觀眾對孩子們“飯吃好、藥吃好、學上好”的關注度。

3.詮釋朗讀內容，將觀眾情感融入其中

北京師范大學博士生導師康震教授是第一季《朗讀者》節目的詮釋人。康震的詮釋簡短精練、通俗易懂、幽默風趣，讓觀眾在輕松氛圍中從淺入深、從外到內、從形至意地理解并記住了朗讀內容。康震談及劉禹錫的《陋室銘》，生動地向觀眾描述了劉禹錫被貶前往安徽和州，從“三室一廳”到“一間房沒有廳”，《陋室銘》實則在表明他的心跡——“一個人最重要的不是擁有多大的財富和擁有多大的房子，最重要的是要擁有深厚的學識和崇高的思想道德”，潛移默化地將觀眾的思緒和情感引入經典佳作所詮釋的文化內核中。中國人民大學國學院教授谷曙光、中國人民大學文學院副院長徐建委等是第二季《朗讀者》節目的詮釋人。他們的專業性強，能充分解讀朗讀內容中富含的哲理和觀點，與朗讀者心境對應，更好地將觀眾的情感融入其中。在嘉賓朗讀《禮記·大學》《牡丹亭》《留侯論》之前，谷曙光、徐建委對相關內容進行詮釋，觀眾能進一步理解作品表達的思想價值和文化情懷。詮釋人對嘉賓節選朗讀內容的點評極具人生現實指導意義，既是對深邃思想的有效轉化，也是對朗讀內容的普及化表達。

4.演繹朗讀環節，再次深化觀眾文化情感

第一季《朗讀者》節目的主旋律是《匆匆》，第二季的主旋律更改為《一幅畫》，均由“民謠教父”胡德夫演唱。這兩首歌曲如經典著作一般，有歲月沉淀下來的驕傲和感傷，還有足以克服這個喧囂時代的安寧。節目的主旋律貼近每一季每一期的主題，總會在恰當的朗讀環節與朗讀內容一道演繹出有血有肉的故事和情感。更值得一提的是，每一期主題和每一季節目的結尾，也會響起節目主旋律，伴著觀眾回顧節目一路走來的點滴歷程，帶給觀眾對美好文化生活的展望和思考。

二、《朗讀者》節目對優秀傳統文化的價值體現

從本質上講，兩季《朗讀者》節目不管如何呈現人物故事和人文素養，都是為了體現其背后的文化價值和社會價值。《朗讀者》節目將優秀傳統文化的價值傳播融入傳播活動，在董卿與嘉賓、朗讀者與觀眾的緊密互動中體現，最終目的是實現優秀傳統文化的傳承和創新，以及滋養觀眾和培育觀眾。

1.傳播文化認同到文化協同創新的價值理念

文化作品是文化傳播的核心載體，是促進各個地域文化實現文化協同創新的價值標志，也是提升我國國際文化傳播力和影響力的堅實力量。兩季《朗讀者》節目體現的是文化價值與社會共識的集聚，傳播的是從文化認同到文化協同創新的價值理念。因此，對優秀傳統文化的傳承與創新，文化認同是基礎，文化協同創新是關鍵[1]。

第一季《朗讀者》節目第三期“選擇”主題中，美國人理查德·西爾斯與劉禹錫上演的“千年對話”便是例證。這期節目中，理查德·西爾斯談到，他大學主修的是工科專業，但因為熱愛漢字和漢語，便來到中國學習漢語，花費二十年時間建立漢字數據庫，成為當代漢字文化傳播的大使。他的故事讓觀眾對漢字文化傳承與創新更加自信。同時，海明威的《老人與海》、威廉·莎士比亞的《哈姆雷特》、安徒生的《海的女兒》、梭羅的《瓦爾登湖》等體現的價值在節目朗讀中也得到觀眾的認同，意味著外國文字符號在中國大地上譜寫出美妙動人的華章。因此，從文化認同到文化協同創新理念的價值歸旨是人類命運共同體，《朗讀者》節目作為傳統文化類節目的“清流”，必將在此文化價值的引領下實現融合創新發展。

2.提升社會主義先進文化的傳播力

促進新時代民族特色文化體系建構，提升觀眾對文化藝術的欣賞水平，豐富文化作品傳播形式，是《朗讀者》節目創造和傳播的要求。縱觀兩季《朗讀者》節目的24期主題，所表達的家國情懷、精神價值、人文關懷、價值判斷、社會觀點等都順應了時代發展的歷史規律和傳播特點，能夠促進我國深厚和優秀的傳統文化進行創造性轉化和創新性發展。

第一季《朗讀者》節目第一期“遇見”主題中，無國界醫生蔣勵幫助阿富汗產婦接生讓觀眾震撼，每天40例、3個月3000多個新生兒出生且無一死亡的數據，不僅體現了蔣勵救死扶傷的人文精神，還展現了我國在世界醫療救援的強大作用。第二季《朗讀者》節目第一期“初心”主題中，閻晶明朗讀的《秦腔》，和第四期“紀念日”主題中，王澍朗讀的《國畫至民學》，都向觀眾打造了精彩絕倫的視聽盛宴，深刻詮釋了民族精神、文化價值、人文情懷對人類現實生活的促進作用，觀眾能在兩位朗讀者的人生經歷和優秀傳統文化所蘊含的價值情懷中找到共鳴。

3.激發傳統文化類節目的創造力和創新力

傳統文化類節目作為典型的文化產品，以豐富的形式和深刻的內容傳播著一個國家民族的文化價值與社會大眾的生活方式。據統計，兩季《朗讀者》節目共走進我國28座城市近200個人文景點，約4萬人次參加朗讀亭活動，積累超過4000小時的朗讀素材;共邀約211位嘉賓參與朗讀，聯系過的嘉賓超過1000人;朗讀的篇目近200篇，實際準備的篇目近3000篇;每期主題播放時長近90分鐘，錄制時長超過900分鐘;24期主題設置契合文化包容、文化傳播的要求，關聯度與耦合度極高。這些統計數據說明，《朗讀者》節目制作既為傳統文化類節目的文化價值和藝術造詣拓展多層次、全方位的傳播空間，又進一步激發傳統文化類節目的創造力和創新力，推動優秀傳統文化的轉化、傳播和發展。可以肯定的是，兩季《朗讀者》節目為未來傳統文化類節目制作帶來經驗借鑒，媒介多元化趨勢、融媒體發展格局、受眾精準需求定位、傳播要素集聚、文化內核凸顯等都在節目創造和創新范疇內得到考量和體現。

三、《朗讀者》節目對優秀傳統文化的傳播策略

兩季《朗讀者》節目深受觀眾喜愛和追捧，實質上是觀眾對優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的贊譽。從傳播角度看，科學定制多元傳播策略，無論是對《朗讀者》節目成效，還是對優秀傳統文化傳播，都是必備條件。

1.強化矩陣傳播能力

第一季《朗讀者》節目成功推出后，深受觀眾喜愛，隨即推出的第二季《朗讀者》節目也得到觀眾的認可和傳播。其背后的傳播策略是矩陣傳播，即運用多渠道進行關聯，逐漸形成一個可轉乘接續的內容體系和傳播體系，內容體系是核心，傳播體系是手段。兩季《朗讀者》節目都以人生成長境遇、文化生活體驗、背景故事和經典佳作為核心進行傳播矩陣布局，形成了朗讀的內容矩陣和跨平臺協作矩陣。

在朗讀內容矩陣方面，朗讀嘉賓與古人進行跨時空交流，在文化情感上形成共鳴，增強朗讀內容的文化價值;朗讀嘉賓向觀眾分享成長軌跡和人物故事，體現朗讀內容的傳播價值;觀眾與觀眾之間進行的人際傳播，強化朗讀內容的現實價值。這些都促使《朗讀者》節目本身觀眾流量和朗讀內容的關注流量相互引流，進而擴大優秀傳統文化的影響力和傳播力。

在跨平臺協作矩陣方面，主要有圖書、電視、網絡視頻等多平臺傳播內容。其中，圖書強化讀者想象力，提供更全面、更豐富的情感體驗和文化體驗;電視強化觀眾感知力，賦予觀眾更直接、更立體的視聽感受;網絡視頻與電視播放同步呈現，為觀眾提供多層次、更深入的思考空間。值得一提的是，朗讀嘉賓來自各個行業、各個領域，有一定的社會地位和工作業績，他們的跨領域協作必會帶動內容的跨平臺協作，最終擴大優秀傳統文化的轉化力和發展力。

2.增強知識服務能力

知識是從眾多相似相關的數據中提取出來的高階信息，知識服務是基于服務對象需求驅動的高階信息內容服務。目前，將知識消費趨勢與技術應用潛力緊密結合，形成規模龐大的用戶群體，是為服務對象提供更加精準化、結構化、多元化的知識定制服務、知識推送服務以及技術服務[2]。兩季《朗讀者》節目中，董卿、朗讀嘉賓、詮釋嘉賓都是知識服務主體，觀眾是知識服務對象。不言而喻，觀眾通過觀看節目了解的知識與自身渴望了解的知識之間存在較大差距，這主要是因為兩季《朗讀者》節目呈現的近200篇朗讀篇目為觀眾提供的知識服務還是單一的、非閉環的，觀眾能夠從中探尋到與自身思想價值契合、與自身文化底蘊融合、與自身文化情感共鳴的篇目還很不足。因此，傳統文化類節目未來在傳播環節要進一步增強知識服務能力，對優秀傳統文化進行更加深入的解讀和延展，以期拉近經典佳作與觀眾之間的時空距離，將其蘊含的知識哲理作用于觀眾的現實生產和生活中。

3.提升節目品牌價值

IP價值的挖掘和孵化被嵌入節目制作與傳播工作中，這就要求節目制作人和傳播者要深入了解IP內容、平臺、產業鏈條，把脈行業發展規律，創新運營方式，激發傳統文化類節目持續不斷的文化生命力和市場價值。引導《朗讀者》節目的IP價值挖掘，是促進這股承接和弘揚優秀傳統文化“清流”永續流動的關鍵，要求節目制作人和傳播者必須擁有行業數據洞察能力和節目關聯耦合能力。據兩季《朗讀者》制片人透露，《朗讀者》節目能夠在傳統文化類節目中產生如此大的影響，是意料之中也是意料之外。意料之中是因為弘揚社會主義先進文化必然要承接優秀傳統文化結晶，所以傳統文化類節目也會堅持文化創造和創新;意料之外是因為碎片化閱讀的當下，觀眾對優秀傳統文化的傳承與發展依舊如此重視，這是時代賦予的機遇。因此，未來在傳統文化類節目制播過程中，運用新興技術對不同行業、不同專業、不同層次的觀眾數據進行挖掘和分析十分重要，有助于探尋節目定制策劃和文化成果創新生產的機會。同時，強化傳統文化類節目與經典圖書產品、技術手段的關聯耦合也十分關鍵，能為觀眾提供高附加值、富含創意的體驗方案以及智能化體驗服務。

優秀傳統文化歷經歲月流轉，依舊為新時代社會主義先進文化發展添翼賦能。對優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展本身就是體現文化的一脈相承和轉承接續，承接的是古人的智慧結晶、思想理念和文化精髓，續寫的是促進新時代文化繁榮發展和滿足人民文化生活多元訴求的精彩華章。兩季《朗讀者》節目體現的文化功能，屬于文化價值內核范疇，其傳播策略屬于文化價值的輸出策略，只有把握好文化內核，拓寬文化輸出渠道，才能促使我國傳統文化類節目的文化發展能力、創造能力、傳播能力得到持續提升。

|參考文獻|

[1]黃意武. 論地域文化與國家文化軟實力的互動關系[J]. 重慶社會科學，2018（1）：115-121.

[2]吳江文. 知識付費：網絡出版服務商業模式重構的路徑參照[J]. 科技與出版，2018（6）：17-21.