“每天600秒”，讓指尖綻放芬芳

楊紫英

寫作教學一直是教學的“重頭戲”，也一直是教學的“心頭病”。為什么？學生普遍沒有寫作熱情、寫作動力，甚至討厭寫作，且寫作興趣隨著年級上升基本呈遞減萎縮態勢。究其原因是動力性困難和能力性困難沒有克服。

怎么解決這兩大困難？

一、提高認識

要特別關注學生的寫作態度和寫作意志，引導學生正確認識作文的特性、功能和作用，努力培養學生積極、健康、正確的作文態度;在此基礎上提出剛性要求，用“練筆寫作是常規作業”來保障每人每天10分鐘的寫作時間。

二、培育熱情

1﹒我手寫我心指導學生寫作，少一些“規矩”，多一些“自由”，給予更廣的寫作空間，讓其暢所欲言，發掘內心潛在的表達欲望。“每天隨筆600秒”，體現一個“隨”， 強調寫作時的自由表達，文體不作限定，內容由學生自己決定，重在培養學生的寫作興趣和寫作自信。

2﹒積極引導 ●讓學生把一天中的經歷在腦海里演一遍電影。學會“想”。

●用報“流水賬”的方式與小組同學交流。通過交流使其得到啟發，引發學生回憶起自己疏漏忽略的東西。

●讓學生整理交流的情況，以小標題的形式列出一天的經歷清單。

●讓學生看著自己列的清單進行回憶、比較，“想”哪件事是自己印象最深的，用著重號標出所選擇的內容。

●要求學生針對選擇的內容，仔細回憶其具體經過、場景、細節等，回憶時可變換角度。

●把自己有印象、有意思、有意義的部分忠實地記錄下來。

通過教學引導，反復多次地訓練，讓學生在日常的生活中捕捉對人、事、物的印象和感受。尤其是一步一步引導學生學會“想”，努力回憶場景、回憶細節，做到“有話說”“有內容寫”，在豐滿感受的基礎再作提升要求。

三、不斷調整

還可以與課堂教學結合起來，幫助學生及時克服當前出現的各種動力性困難和能力性困難，用合適的教學策略和豐富的寫作活動，讓學生持久享受到寫作的快樂。

1.練思維 寫作往往要求作者能運用想象、聯想、發散、聚斂等多種思維方法。所以，寫作教學應注意思維訓練，加強學生聯想和想象力的開掘。

2.比創意 比如連詞成文，幾個沒有什么關聯的詞語，要組合成一篇文章，需要有豐富的聯想和深刻的洞察力。這種組合會因聯想的方式不同而千奇百怪、色彩繽紛，也因認識程度不同而呈現出內涵上的深淺差別，體現創意。

3.讀寫結合 通過閱讀，以寫為目標，汲取可資借鑒的寫作養料。可以通過遷移寫作、留白寫作、花樣寫作提高學生的寫作能力。

四、尊重成果

1.人情化評價 評價大多采用書寫批語或面談交流的方式，不打分數，不定等級，多給建議，減少束縛，激勵自由表達，展現一個個活潑而真實的靈魂。

2.激勵發表 公開發表是學生維持寫作熱情的強心劑。當學生的作文張貼在教室的墻壁上，或編入班級、學校的作文集里，或在作文競賽中獲獎，或發表在教育網站上，或登載在雜志上，他們對于寫作的“心”一定會“熱”起來。而這些機會，作為老師要盡力為學生創造。

宋代大文豪歐陽修論述寫作的訣竅是“唯勤讀書而多為之”，這里的“多為之”即多練筆。“每天隨筆600秒”，不是捷徑，但卻是最好的“捷徑”，讓指尖綻放芬芳。