淺談初中語文教學中學生自學能力的培養

劉鴻明

如何改革語文課堂教學，培養學生自學能力，根據這幾年的嘗試語文課堂教學改革的實踐，我談幾點粗淺的認識和體會。

一、轉變教育觀念，端正教育思想

多年來，中學教師由于受傳統教學思想的影響，受升學率的左右，因而在教學實踐中，普遍而又嚴重地削弱，甚至完全忽視了學生智力的發展、能力的培養，只片面地強調知識的傳授。教師的教學思想直接決定學生的發展方向。因此，教師必須明確教育目的，端正教學思想，盡快實現“傳授知識”向“培養能力”的過渡，“應試教育”到“素質教育”的轉軌。只有這樣，教師才能在教學實踐中自覺的培養學生的自學能力。

二、注重課前預習，鼓勵質疑，營造自主學習氛圍

從課前預習入手。在每個新的教學內容開始之前，老師布置目的明確的課前預習任務。鼓勵質疑，培養學生的自學能力。教師要善于“激疑”，要充分調動學生的積極性、主動性，要讓學生充分活動起來。教師要善于啟發學生于無疑處生疑，促使學生多思、深思。

三、要擺正教師的主導地位，變“教學”為“導學”

現代教育理論告訴我們，學生是認識和學習活動的主體，他們的活動主要源于內部動機，他們的學習是一種“內在的學習”。早在兩千多年前我國最早的教育論著《學記》就提出“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達”的教育主張，德國教育家第斯多惠更坦誠地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”，語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。在語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識，培養學生的自主意識和自學能力，要讓學生去參與作者的創造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創造性的補充與組織，從而形成自己新穎獨創的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。

四、要循序漸進，使學生體驗自主學習的成功

語文教學的難易度應處于學生認知水平的“最近發展區”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識還是領會方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規律和方法，而且要有一個符合學生認識規律的逐步積累過程，教學要從實際出發，建立恰當目標。教學生會學習，切不可脫離開具體的教學過程，單純地教條地講授思維方法。語文學習的過程是一個探索的過程，教師應在教學過程中設法創設情境，讓學生有機會動腦思維，自己領悟，逐步體會其中三味。這種探索過程往往不是一帆風順的。因此，教學中應展現出完整的思維過程，要讓學生知道學習的曲折過程，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法。

總之，語文教學改革的前景是十分廣闊的，只要我們堅持教學改革的精神，把重點放在培養學生的自學能力、提高學生的語文素質方面，語文教學效率不高的情況將會有所改變。