培養小學生 正確鋼筆書寫的方法

陳淑芳

搞好寫字教育不僅具有實用價值和藝術價值，使學生終身受益，還具有育德、啟智、健體、審美的育人功能，有利于促進學生整體素質的提高。盡管當今信息技術飛速發展，電腦走進千家萬戶，我們依然要重視寫字教學，努力提高學生寫字水平。

一、博觀群帖，經目著心

欣賞字帖能讓學生感受到中國書法藝術的俯仰生姿、形態萬千，在心理上產生對鋼筆書法知識性、形象性的認同與興趣，油然而生強烈的寫字欲望。教師要引導學生讀帖，指導學生抓住字帖特征，讀字的筆法、結體、神采和章法等。除了在課堂上讀帖之外，教師可以在班級的圖書角里多放幾本書法名家字帖，在教室墻上貼一些優秀的師生鋼筆書法作品，學生目之所及皆是字，在這種潤物無聲的熏陶中，他們漸漸地對鋼筆書法結體、章法、筆法、神采了然于心。

二、心領神會，意在筆先

不少學生在寫字時心浮氣躁，往往對范字稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。教師要引導學生靜觀默察，按照“整體—局部—整體”的順序觀察范字：先從整體上看看范字總的特點，形成一個初步印象;然后再解構字的各個部分，明確它的筆畫結構、筆法特點;最后再綜合觀察該字的框架結構比例、部件組合方式甚至神韻。

三、反復摹寫，百臨不厭

臨摹的過程，也是學生進行觀察、比較、記憶的一系列思維過程。“察之者尚精，擬之者貴似。”經過細致的觀察后，學生已是成“字”在胸，可以開始臨摹。

“摹”時要注意掌握范字的行筆軌道和字形結構，想好再下筆，忌涂涂改改。描紅兩三遍后，學生可以開始對臨。學生在對臨中切忌“動手不動腦，似臨實抄”，或者“看一筆寫一筆”，教師要注意引導學生多動腦，努力把握整個字的神采。學生每臨完一個字，都要與范字作比較，從字的形態、短長肥瘦，用筆，結字及神采等方面，分析兩者間的差距及其產生的原因，以便在下一次臨寫時改進。學生把一個字反復臨摹多遍，基本達到神形兼備的程度后，便要記憶這個字的字形、筆法、神韻等，然后不看帖，獨立地把它寫出來。背臨后的字依然要與原字帖進行比較，比較后再背臨，就這樣多次臨摹，邊學邊思，努力把帖上的字“為我所有”“為我所用”。

四、舉一反三，觸類旁通

從學生實際應用角度看，學生對臨摹過的字往往能寫得比較順手規范，而對那些未曾臨摹過的字望而生畏，教師要指引學生善于歸納與演繹，加強思維訓練，提高書法學習的速度和效果。

首先，在學生練寫了相當一部分字，獲得了大量感性認識的基礎上，教師要注重指導學生歸納思考、摸索規律、得出結論，盡量能自己概括出一些共性的東西來。其次，在教學結構相似的字時，可以把這些字放在一起，比較它們在運筆、布局上的異同。第三，教師也可以在指導學生歸納、演繹書寫規律時，有意識地訓練學生的其他的思維能力。

小學生學習鋼筆書法，一定要培養自己的悟性，“得之于心”，方能在書寫時“應之于手”，勤學苦練再加持之以恒，熟習精通，方能心手相應，得心應手地用鋼筆書寫中國漢字。