淺談中國古典詩歌的教學方法

滿欣欣

教師應該如何引導學生學習并感受古典詩歌的魅力呢？我認為在課堂教學中應從以下幾個方面入手。

一、讀懂詩意

對一首詩的把握，必須以理解為前提，但很多學生往往連詩都讀不懂，那么教師就應該在課堂教學中加強對這方面的引導。讀懂詩意要從兩方面把握：

1.誦讀。誦讀是教學中較為重要的一個環節，學生在反復誦讀中，更易體會到詩歌的韻律美并初步感知到詩人所要表達的情感，從中獲得美的感受，激發學習興趣。

2.理解。有了初步的感知后，就要進一步去理解詩文的含義了。首先，是對實詞和虛詞掌握，從而理解詩的基本含義;再者，詩歌中往往存在著一些活用和特殊句式，要提醒學生格外注意;第三，要注意對文學常識的積累，能夠準確理解詩人使用的典故。此外，理解詩意還需適當結合自己的經驗幫助自己來理解。

二、體會詩境

在平時的課堂教學中應督促學生注重對常見意象的積累。對意象有了一定的認識后，就可以由意象去感受意境了，這需要學生展開豐富的聯想和想象，對畫面和情感進行勾勒。“作詩和讀詩都必用思考，都必起聯想，甚至于思考愈周密，詩的境界愈深刻;聯想愈豐富，詩的境界愈完備。”（朱光潛《詩的境界》）

在平時的教學中我會著重強調對意境的把握，為調動學生的積極性，往往引導學生展開聯想暢所欲言，給學生充分的理解和想象的時間和空間，并結合合作探究的方法，讓學生自己去解決問題。

三、感受詩情

一首詩，最終都會落在一個情感點上，因此，理解詩人所要抒發的情感對欣賞一首詩歌來說是非常必要的。感受詩情就要做到“知人論世”，這一點在高中語文選修——中國古代詩歌散文欣賞中有所提及，“只有深入探究詩人的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代”，才能明白詩人為什么要這樣寫，他想借此詩表達什么。同時，還要注意理解詩人對字詞的使用，中國的文字博大精深，一句話往往因為一個字用得不同，意思就發生了改變。因此在詩歌理解中，注意詩人對字詞的用法也可輔助我們來理解詩歌的情感。

如在《蜀相》的教學中，頷聯中的“自”和“空”有獨自和徒勞之意，在此，就要引導學生注意這兩個詞放在這里有什么特殊的作用，學生思考后會發現這兩個字不僅刻畫出一種靜態和靜境，還將自己的主觀情意滲進了客觀景物之中，使景中生意，把自己內心的憂傷從景物描寫中傳達出來。第三聯、第四聯則高度概括了諸葛亮的一生，表達了作者對他的緬懷和尊敬之情。但如果我們循著杜甫的人生軌跡探究下去，就不難發現，詩人在寫諸葛亮的時候卻無時不在表達自己的憂國憂民之心，詩人為諸葛亮流下的惋惜的眼淚又何嘗不是在慨嘆自己的人生遭遇？由此，學生對詩的理解就更加全面、深刻了。

在古典詩歌教學中，教師應把美的原則放在第一位，讓學生真正體會古典詩歌的精髓和魅力，而不是像庖丁解牛一樣將完整的詩歌切割開來，喪失了美感只剩下一個個沒有情感的文字。這樣，才能激發學生的學習興趣并在學習中得到情感的升華。