涵泳言語，觸摸情感

歐陽俊波

李海林《言語教學論》的觀點是語文教學其實就是言語教學。的確，語文課堂教學就是應該多對文本中的言語進行咀嚼、回味，只有將言語品味透徹，才能體會到作者的寫作技巧，把握作者思想脈搏，感受作者流露的真情。

朱自清先生的《背影》語言平淡而細膩，樸實而生動。品味其言語，觸摸其靈魂，我們能從中感受到那種溫婉綿綿的人性善，那種沉凝雋永的人情美。

當我們在被朱自清感動的時候，我卻擔心，學生，這些被稱為冷漠的一代的孩子，能體會到這種凄美的親情嗎？會不會有“父親不遵守交通規則”“父親形象不夠瀟灑”此種另類想法？由此我設計本課的教學目標，一方面，品讀言語，從言語中去感悟親情，體味真情，發掘文本中的人性善和人情美;另一方面，用言語來表現親情，重塑親情，回歸生活中的人性和親情。

為了讓言語在課堂教學中得到充分的體現，我設計了“讀—品—說—寫”四個環節，即朗讀感悟《背影》，讓學生走入文本，讀出柔美的親情，揣摩著那一個個震動心弦的細節，感悟文章主旨;賞析品味《背影》，讓學生以小組討論的形式，賞析句子，涵泳言語，觸摸親情的細枝末節;走進并展示親情，讓學生分組討論自己生活中有關愛的細枝末節，各小組代表發言，說說讓自己感動過的親情;仿寫《背影》，讓學生把自己因為親情而獲得的感動寫成文章。

四個環節中，關注文章的語言始終是核心，在文本內容的引導下，讓學生真切地揣摩作者內心深入的靈魂，讓學生能感受到：在這里，父愛如山，一句句平淡的話，無不是對人生信念的流露;在這里，父愛如水，一舉一動，無不滲透著關愛和惦念。品讀著那凄婉樸實的語言，體會細節描寫所帶來的魅力，《背影》就如同我在黑板上所畫的那棵親情樹，隨著同學們不斷地發現感受親情，枝葉就會不斷地添加，最終會出現一棵枝繁葉茂的親情樹。

朱自清先生的《背影》被稱為“天地間第一等至情文學”，它是一篇經典美文，先生之所以能把父子之間的親情表現得如此動人，正是因為他運用了精致的語言、動作、肖像描寫，并在描寫中滲透了自己復雜的情感。細微之處見真情，文中父親的一言一語，一舉一動，融入背影中，也產生了動人心魄的藝術魅力。淡淡的筆墨中孕育著一股動人心弦的力量，樸素的言語中飽含深深的情意，這也正是朱自清先生靈活運用語言的魅力所在。

由《背影》一文，我們可以聯想到琦君的《春酒》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《云南的歌會》等文章，我們都能通過言語的咀嚼去觸摸人物的情感，去享受語文學習帶給學生的無限趣味。