依托校本研修平臺提升教師專業(yè)化水平

馮玉芬

【摘要】本文論述構(gòu)筑校本研修平臺，提升教師專業(yè)化水平的策略：借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺，實現(xiàn)培訓手段多樣化;優(yōu)化校本研修內(nèi)容，加強教學測評指導;完善校本研修制度，提高教師專業(yè)化水平;從學生視角出發(fā)，完善校本研修平臺。

【關(guān)鍵詞】校本研修 教師專業(yè)化 培訓手段 教學測評 研修制度 學生視角

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0057-02

隨著國家教育事業(yè)的進一步發(fā)展，學校對教師專業(yè)水平的重視程度也在不斷提升，因為教師能否開展專業(yè)化教學，是學生能否成才的關(guān)鍵。目前，教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化、學歷差異化、教學經(jīng)驗差異化等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在就需要學校進行統(tǒng)一的教師職業(yè)培訓，提高教師的專業(yè)化水平。因此學校需要采取校本研修的方式，對在職教師進行教學工作的指導和培訓，提高教師的專業(yè)化教學水平。但是，從目前部分學校校本研修建設(shè)的情況來看，校本研修的培訓手段不科學、校本研修的內(nèi)容有待優(yōu)化、校本研修不夠關(guān)注學生等問題依然存在，不利于教師專業(yè)化水平的提升。下面筆者針對這些問題，論述依托校本研修平臺提升教師專業(yè)化水平的策略。

一、借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺，實現(xiàn)培訓手段多樣化

校本研修平臺的建設(shè)主要是為了給教師提供一個提升教學水平的學習途徑，幫助教師獲得更加專業(yè)的指導。但是由于部分學校的校本研修方式十分有限，僅僅局限于校內(nèi)的資源，簡單地組織教師進行學習，教師專業(yè)能力提升十分有限。一些廣西農(nóng)村地區(qū)的學校，校本研修的方法就是組織教師進行一些簡單的教學視頻學習，然后進行形式化的教學培訓和互助討論，這樣對教師專業(yè)水平的提升沒有太大幫助，反而會打消教師進行校本研修的積極性。

為了更好地促進校本研修平臺建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平，學校就必須采取多樣化的培訓手段，豐富研修平臺的培訓活動，提高教師的學習積極性。首先，加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用，網(wǎng)絡(luò)平臺上會有許多教育學領(lǐng)域的專家，教師通過借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺可以直接地與這些專家進行交流，這樣就可以更好地拓展自己的知識面，提高課堂教學水平。其次，學校應利用網(wǎng)絡(luò)建立教育教學資源庫，鼓勵教師建立博客、學科QQ群和學科微信群，這樣既可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化互通，也可以更好地交流，更好地進行課堂教學設(shè)計。最后，在組織和開展校本研修活動的時候，學校還需要采用靈活的培訓手段，可以開展“線上”交流討論、組織“線下”深入研討等互動交流活動。

二、優(yōu)化校本研修內(nèi)容，加強教學測評指導

校本研修的內(nèi)容主要包括教師的課前設(shè)計、課堂的高效講解以及課后的輔導測評等教學過程。校本研修必須兼顧到各個方面，這樣才可以更好地提高教師的教學水平和課堂教學效果。目前大多數(shù)校本研修內(nèi)容集中在實際課堂的教學指導上，側(cè)重于課堂教學內(nèi)容以及課堂教學活動的設(shè)計指導，卻忽視了對學生課堂掌握情況的檢測以及后續(xù)學習效果的評價指導，這樣不利于保證教師課堂教學的完整性和高效性。

校本研修平臺的建設(shè)不僅需要從培訓方式上加以變革，還需要從內(nèi)容方面加以完善。首先，學校應進一步補充和完善教師課堂設(shè)計指導。關(guān)于教師在教材以及教學內(nèi)容的選擇方面的指導等，學校可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源進行教學輔助設(shè)計，這樣可以提高課堂教學的趣味性。其次，還要對教師進行教學評測的指導，尤其是讓教師明確對學生課堂表現(xiàn)的評價應做到既科學客觀地評價又起到鼓勵學生學習的作用。這樣就需要教師在研修學習中認真地學習教學測評指導，向?qū)I(yè)人士請教，更好地開展教學活動。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來評價學生的學習狀況，并且以此為依據(jù)決定學生的作業(yè)情況。這樣通過加強對教師的課后教學評價指導，可以更好地輔助教師開展課后檢測活動。最后，研修平臺還需要加強對教師整體學習成果的評價和管理，這樣可以進一步優(yōu)化校本研修內(nèi)容，更好地提高教師的學習認真程度。

三、完善校本研修制度，提高教師專業(yè)化水平

校本研修平臺的構(gòu)建離不開完善的研修管理制度。完善的研修管理制度既可以推動校本研修平臺的建設(shè)，也可以進一步推動專業(yè)化教師隊伍的建立。但是從目前對廣西地區(qū)部分學校的調(diào)查結(jié)果可知，部分學校的校本研修制度并不是十分完善，并沒有對校本研修平臺進行一個科學合理的管理，這樣就使得校本研修效率大大降低。在校本研修管理制度方面，并沒有關(guān)于校本研修的詳細目標以及合格要求，這樣就造成校本研修管理的問題。部分學校在進行校本研修訓練的時候，并沒有對教師的參與情況進行統(tǒng)計，也沒對教師的學習情況進行科學合理的測評，這樣就容易出現(xiàn)教師學習態(tài)度不認真的問題，導致教師的專業(yè)教學水平?jīng)]有得到實質(zhì)性的提升。而且在教師參加校本研修之后，測評的結(jié)果僅僅是基于流程，這樣教師就不可能進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的學習。因此，校本研修制度必須進一步完善，以提高教師的專業(yè)化水平。

首先，學校必須建立完善的管理制度，規(guī)定研修的課程、研修的時間以及研修平臺的使用，還要包括教師參與研修平臺學習的相關(guān)程序以及學習結(jié)果測評等，這對于教師的學習而言具有十分重要的促進作用，可以更好地規(guī)范教師的學習行為。其次，對于研修平臺的管理制度建設(shè)而言，學校還需要分配專門的人員進行監(jiān)督和管理，通過確保執(zhí)行和監(jiān)督來對教師的研修過程進行管理，這樣可以更好地保證教師的學習和研修效率，提高教師的教學水平。最后，學校還要確立完善的研修獎勵制度，這樣可以更好地提高教師的研修積極性。學校通過獎勵學習效果較好的教師，可以為其他教師提供一個良好的榜樣，這樣可以更好地促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

四、從學生視角出發(fā)，完善校本研修平臺

校本研修是幫助教師獲得更多的教學指導、提高教學水平的專業(yè)化培訓方式，學校通過建立和完善校本研修平臺，可以幫助教師得到更多的課堂教學指導，推動課堂教學效率的提升。但是在目前的校本研修平臺建設(shè)過程中，大部分內(nèi)容都是關(guān)注教師的課堂設(shè)計以及教學設(shè)計的內(nèi)容，缺少從學生視角出發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。學生的興趣點在哪兒，學生課堂接受時間的變化規(guī)律，學生對難易知識點的區(qū)分等，這些從學生視角出發(fā)的培訓內(nèi)容并不是很多，大部分學習內(nèi)容都集中在教師的教學視角，這樣就使得教師的培訓學習過于單一化，缺少與課堂實踐接軌的內(nèi)容，不利于課堂教學的順利開展。當下的校本研修考慮學科和教師的視角偏多，側(cè)重教材分析和教法分析，這個問題需要盡快解決。

對此，教師應當時刻將學生放在學習的主體地位，對學生的成長負責。教師與其他行業(yè)人員相比更應該關(guān)注學生成長。因此，在進行研修培訓的時候，教師應該從學生視角出發(fā)，完善校本研修平臺。在使用多媒體技術(shù)的時候，不應該以教師為主，而應該從學生的視角出發(fā)，做到師生互助探究。例如，在教學《莫泊桑拜師》時，教師借助文章的開頭、結(jié)尾指導學生了解莫泊桑的品質(zhì)，由此提煉寫人文章揭示人物品質(zhì)的一般方法。再分步落實創(chuàng)造性復述：復述第一次請教內(nèi)容時，重點引導學生聯(lián)系上下文揣摩莫泊桑請教后的內(nèi)心想法;復述第二次請教內(nèi)容時，指導學生抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，說出莫泊桑領(lǐng)悟到的觀察方法與收獲。通過借助情境，合理想象，讓學生初步掌握創(chuàng)造性復述的方法，同時深入體會到了莫泊桑勤奮努力、堅持不懈的品質(zhì)。教學中，教師注重教學的自然與本真，突出學生的主體地位，給學生探究的教學空間。

目前，一些農(nóng)村學校在依托校本研修平臺提升教師專業(yè)化水平的過程中還存在一些問題，學校應對這些問題進行認真探討，更好地促進校本研修平臺的構(gòu)筑，為教育發(fā)展提供更多的渠道。