提升小學生閱讀素養的途徑

【摘要】本文論述提升小學生閱讀素養的重要性和途徑，建議在課堂上注重閱讀方法的指導，以及激發、維持閱讀的興趣，從而循序漸進地提升小學生的閱讀素養。

【關鍵詞】閱讀素養 閱讀方法 閱讀興趣 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0030-02

閱讀素養一詞起源于國外，是國際教育的重要內容，也是一個國家軟實力的重要指標，成為影響國家和個人競爭力的關鍵因素。它延續了美國傳統的個人主義教育目的觀和實用主義精神，主張發展學生的基礎能力要通過閱讀來培養。閱讀素養是學生的基本能力，是獲取知識的主要手段之一。認知科學統計顯示，我們每個人約有70%的知識主要是在閱讀中獲取的。閱讀素養是人在學習成長中的重要的能力素養，是養成有效閱讀、終身閱讀的基礎。語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，為了讓學生更好地學習語文知識和健康成長，我們必須鼓勵他們大量地閱讀。那么，結合課內外閱讀，我們該如何引導學生有效閱讀，進而提高他們的閱讀素養呢？

一、教給閱讀方法

（一）集體閱讀的方法

培養學生閱讀習慣和能力的最重要途徑就是來自于語文課堂，所以，在課堂上教師必須要教給學生閱讀的方法。如在初讀環節，教師要注意指導學生學會利用工具書，讀準字音，讀通句子，理解詞句。接著，讓學生整體感知文章并提出質疑，大家共同討論確定本節課中需要解決的重難點問題。然后，要求學生采用默讀、快速瀏覽、小聲讀等方法帶著問題充分閱讀，自主思考。最后，讓學生寄情于讀，即讓學生運用“邊讀邊想象”或“邊讀邊做動作”的方法，抓住文中重點段落及優美詞句，配以繪畫、表演等多種形式反復閱讀，從而享受讀書的愉悅，并有所感悟，有所理解，初步感受到作者的情感。

（二）個性化閱讀的方法

學生的個性化閱讀這個環節極為重要，教師首先要給學生留有足夠的個人思考空間，讓學生根據“找—讀—說—評”的閱讀步驟找到自己喜歡的段落或句子，然后用自己喜歡的方式閱讀并做批注，再在全班說說自己喜歡的理由，最后請其他同學評價。個性化閱讀是充分自主的一項活動，在這個過程中，學生的身心愉悅、思維開拓，閱讀自由了，個性發展了，閱讀能力也就得到了提高。在倡導個性化閱讀的過程中，還要注意小學語文課本里每個單元的單元導讀，它對學生所需要掌握的閱讀知識和方法提出了具體化的要求，是語文教材中每個單元閱讀教學的“眼睛”。學生在每個單元閱讀教學中學習、掌握的閱讀方法，都可以在課外閱讀中再遷移運用。解讀單元導讀是實施個性化閱讀的前提，其能保證學生的個性化閱讀不出現偏離。因此，單元導讀必須引起所有語文教師的重視。

（三）拓展閱讀的方法

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”很多閱讀方法和技巧都可以通過教材中的例子來獲取。有時候我們會發現，學生學完一篇課文后，往往會意猶未盡，此時此刻，教師應該趁熱打鐵，及時把閱讀由課內拓展延伸到課外，有針對性、有計劃地向學生推薦相關的課外讀物。例如，在教學人教版語文四年級上冊《巨人的花園》一課后，就可以布置學生閱讀與它相對應的文學作品《王爾德童話》;在學習古詩《題西林壁》之后，讓學生課后搜集蘇軾的其他古詩或者別的同樣是“寫景說理”的古詩進行賞析;在教學《爬山虎的腳》后，建議學生閱讀葉圣陶老先生的《稻草人》;在教學《卡羅納》后，可以向學生推薦閱讀亞米契斯的《愛的教育》。當然，教師還可以根據實際情況，把自主權交給學生，讓他們選擇相對應的自己喜歡的書籍進行閱讀。通過大量閱讀與課文有關的文學作品，學生能夠進一步加深對課文的理解。這樣以課內閱讀為基石，規范、系統地延伸到課外，能夠較自然地提高學生的學習積極性和閱讀興趣，最終拓寬學生的閱讀面。

二、激發閱讀興趣

培養閱讀素養的關鍵是課內外閱讀相結合，讓學生感受到閱讀是快樂的，而不是痛苦的。提倡快樂閱讀，要求語文閱讀教學不應該是一種單向的教學模式，而應該注重教師和學生之間、學生和學生之間平等、有效的溝通與交流。只有注重師生之間的互動交流，才有助于學生從教師那兒得到積極的鼓勵和建議性的反饋，也有助于教師及時了解學生的學習和心理狀況，并且，在經常性的師生互動中，能夠建立起平等、愉悅的師生關系，使學生在學習過程中不會感到壓抑和緊張，真正實現快樂學習、快樂閱讀。

（一）組織學生參加各種讀書競賽活動

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣;90天的重復會形成穩定的習慣。為了培養學生勤于閱讀的好習慣，筆者結合學校開展的“21天靜心悅讀”的活動，設計了“21天閱讀紅豆挑戰賽”，使每天閱讀一小時的計劃能夠順利實施。學生如果堅持做到就獎勵一顆紅豆，如能堅持21天，就頒發“讀書達人”證書。這樣大大地提高了學生的閱讀興趣。此外，筆者還在班上開展有關閱讀的競賽活動，如“閱讀之星”的評選、閱讀征文、閱讀小故事表演比賽、讀書筆記交流會等。通過比賽，學生有了成功的閱讀體驗，自然而然地進一步提升了閱讀的積極性。

（二）設置班級圖書角

“環境育人。”教室作為學生重要且主要的活動場所，應該被教師充分利用起來。如教師可以精心布置圖書角，讓學生置身于書的海洋;可以開展“捐一本讀百本書”的活動，讓學生重視閱讀，愛上閱讀。這些都能為學生創設良好的閱讀環境，有助于增強學生的閱讀興趣。

我們還鼓勵家長利用周末時間多帶學孩子到書店、圖書館閱覽書籍。現在很多地方都有書院（也叫文化驛站），那里環境優雅，為學生提供了舒適的文化閱讀空間，能潛移默化地激發孩子的閱讀興趣。

（三）給學生展示的舞臺

除了指導學生在課外閱讀時收集和摘錄文中的精彩優美詞句、片段，鼓勵學生在對應的段落或句子旁邊寫下閱讀時的疑問、體會、感想等，我們還注意給學生創造展示課外閱讀成果的舞臺，促使學生在批判中、欣賞中閱讀。小學生最大的特點是愛表現自我，成功就是對他們的最大鼓勵，而定期展示課外閱讀成果就能滿足學生的表現欲。如可以定期張貼學生寫的讀書心得，或摘錄的優美句段;可以組織作文競賽，給學生展示寫作才華的機會。同時，教師還可以運用表揚激勵機制，進一步提高課外閱讀的實效性。

三、維持閱讀興趣

在閱讀過程中，很多學生由于閱讀持久性差，往往會出現“虎頭蛇尾”的情況。如何培養學生持久閱讀的興趣，是我們在培養學生閱讀素養中需要關注的問題。閱讀是學生的一種個性化行為，正是需要靠他們的興趣來維持。興趣不僅是學生進行閱讀的前提，還是他們能夠堅持閱讀下去的精神支柱。如果說學生的閱讀興趣不能持久發展，那么他們就很難把閱讀培養成一種良好的習慣。激發學生最初的閱讀興趣只是讓他們走近書本的一個起點，堅持閱讀才是提高閱讀素養的重要保證。因此，教師要想方設法不斷保持和提高學生閱讀的興趣，如給學生創造一個良好的閱讀環境，給他們推薦適合的閱讀書目，教給他們正確的閱讀方法，開展多種多樣的讀書活動，發動家長陪伴孩子閱讀等，這樣才能更好地保持學生持續閱讀的興趣。

閱讀素養的培養，是一個漫長而艱巨的歷程。學生良好閱讀素養的養成，不僅對學校教育教學質量的提升、對學生良好品質的形成有著重要的意義，也對民族素質的提高有著舉足輕重的作用。培養學生的閱讀素養，是時代的召喚，是學生發展的需要，也是學校培養目標所在——為學生的終身發展打下堅實的基礎。

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[5]劉向春.關于中小學生閱讀素養的初步研究[D].福建師范大學文庫，2004

注：本文系2017年度南寧市教育科學“十三五”規劃立項課題“小學中年級學生閱讀素養培養的策略研究——以濱湖路小學為例”（課題編號：2017C336）的階段性研究成果。

作者簡介：溫建蓉（1972— ），女，廣西貴港人，碩士研究生學歷，中小學一級教師，系南寧市骨干教師，研究方向：小學教育。

（責編 黎雪娟）