教育自覺視野下地方高職院校創新創業教育導師績效完善路徑研究

■張淼（廣東輕工職業技術學院）

教育者，無論是領導者還是研究者都應該具備教育自覺的意識。教育自覺從個人的層面出發就是內心深處尊重教育的專業性，領導、管理、研究、實踐教育事業需要一種情懷。“情懷”這兩個字，既有溫度，又有深度。“溫度”就是對教育的熱愛與尊重，“深度”就是對教育規律、教育科學的堅守。這一切，最終都體現為對學生的尊重，對學生內在發展需求的滿足。當前我國廣大的本科院校研究生教學都是采用的導師制度，導師制度可以有效的合理將學生的教育進行集約化管理，有利于學生對專業知識的接受，對于學生的創新創業幫助很大。高職院校也要在學校的創新創業上進行適當的模式改變，筆者通過論述地方高職院校創新創業導師制的必要性，找出導師制完善路徑，希望對高職創新創業提供借鑒。

一、高職院校創新創業教育導師制的主要職責

創新創業導師制，可以有效的讓學生進行良好的學習，還能有效的指導他們的生活，這是傳統導師制在學校中的具體作用，學生選擇了導師，那么導師就要對學生的一切方面進行負責，這能敦促學生學好專業技術知識，能很好的進行心理健康方面的教育。目前高職院校在創新創業方面受到的制約因素太多，建立創新機制下的導師制主要有以下幾個具體的職責：（1）可以向大學生及時的宣傳我國的創新創業政策，鼓勵大學生進行自主創業，發揮出來他們積極的心態，并結合本校的創新創業管理方法，指導學生進行良好的創新教育。（2）可以接受學生多方面的咨詢，讓學生知道如何創業、創業的具體步驟，以及如何在創業中進行創新，讓自己的創業項目有別于其他的舊模式。導致在指導學生創新創業中發揮了極大地作用，在與學生的溝通交流中能知道學生的心理發展特點，該類學生適不適合創業，如果創業該從哪一方面進行入手等。這樣學生在進行創新創業中就能很好的協調好各方面的關系，對于創業定位、創業資金、資源和渠道等項目有了自己的深刻認識。實際上高職學生的職業導向主要是技術應用型的人才，他們在創新創業中雖然困難很多，但是只要導師與學生建立起良好的合作，在導師的細致引領和實踐指導下，學生一定能慢慢的走向成功，在具體的創業中高職的輔導員、專職教師和導師之間要進行良好的溝通協調，幫助學生實現良好的創業任務，相互配合、協同作業。

二、地方高職院校創新創業教育的現狀

（一）輔導員是創業的主要指導者

當前高職院校中，輔導員的任務很重，他們一般是學生學習和生活的直接管理者，對于學生的創新創業也具有直接的關系，由于高職院校有經驗的創業導師比較少，這部分輔導員就成為了學生的兼任創業導師，而從實際效果來看，這部分輔導員由于自身能力素質不高，在具體指導學生創新創業時，發揮出來的作用很小，比如學習計算機專業的學生，輔導員在指導他們創業時，由于缺少相關的市場調研活動，他們對于計算機行業目前的創新創業路線并不明確，只了解目前的計算機組裝與維修是創業的熱點，但是基于現代大數據的運行，計算機網絡仿真模擬技術是研究熱門，教師應該指導學生在這個方面進行創業創新。可以看出，高職優秀導師資源的短缺是造成學生創業創新普遍不高的主要原因，高職院校應該從企業中聘請高素質人才充實到導師隊伍中，同時也要注意對自己本校教師的良好培訓和引導，讓他們早日能勝任導師的崗位職責。

（二）創業創新導師缺少一定的實踐基礎

雖然高職學校的教學職責主要是培養學生的動手實踐能力和技術應用能力，但是在實際創業指導中，很大一部分導師沒有企業的工作經驗，只能對學生進行一些理論的創業創新指導，他們的工作經歷主要是在學校如何統籌學生的創新創業教育，主要是在思想上向學生講述創新創業的重要性以及對社會的影響，而不是更多的從創業的項目、前期規劃、資金尋求等方面有計劃的指導學生創新創業，這就導致學生創新創業手段比較單一匱乏，對于市場有效信息的把控不是很好，缺少相關的實踐指導。

（三）與企業的合作培養模式不高

現在有很多高職院校開展與企業的合作辦學，比與企業建立教學合作，給企業培養專門的技術應用人才，將一些學生在固定的時間輸送進企業進行實踐學習等等，目的是讓學生在就業中掌握主動權。但是目前高職學校導師對于學生的創業創新方面的培訓較少，學生進入企業培訓學習，導師更強調的是讓其學習專業技術知識，而不是有意識的讓其在學習中知道如何管理、如何與人溝通，如何看到產品的優勝劣汰等，這樣教出來的學生自身的創新創業意識是很小的。因此，在進行校企合作中，導師也要進駐企業中去，不僅是讓學生學習專業技術知識，更是讓他們學習管理技能，了解企業產品在市場中的比重，知道產品附加值對企業利潤的影響，只有懂得這些了，學生才能發現問題，進而采用自己的眼光去解決問題，提高了自己的實踐能力，將理論與實踐在企業中進行了良好的融合，非常能開發他們的創業思維。下一步，高職院校要改變校企合作的形式，正確讓學生進入企業的核心崗位，只有學會管理了，才能在創業中掌握主動權，才能有能力去創新創業。

三、教育自覺視野下地方高職院校創新創業教育導師制完善路徑

（一）提升導師的自身經驗和實踐能力

從教育的自覺視角考慮，教師和導師首先要加強自己的業務素質，不斷充實自己的創新力量，這樣不僅能增加自己的理論基礎，也能在實踐中指導學生的創新創業過程。導師在平時要幫助學生及時發現行業需求和人才能力要求，給學生創新創業進行針對性教育，提高地方高校大學生創新創業的成功率。在具體方法上，高職院校可以讓輔導員和導師參與到地方高校的創業產業園的建設中或者到大學生創業孵化中心進行相關的學習和培訓，將一些創業的先進理念帶到高職中來。學生如果有比較好的創新創業想法，導師可以將這些創意推薦給孵化產業園區，在這些孵化區內將想法和創意變成現實，對于一些有條件的高職院校可以在校內建設創業孵化中心，利用學校的先進設備和思想，讓學生的想法在校就能實現，導師可以對一些好的項目進行投資，成為投資人，這樣就能能讓導師在工作中保持激情，更好的指導大學生進行創業。同時高職院校也要建立一支輔導員導師隊伍，將輔導員繁瑣的工作進行細化，注重輔導員對學生創新創業的引導作用，規定好輔導員導師的帶隊學生數量，每個輔導員導師指導最多4-5人的創業隊伍。因此，高職院校提升導師隊伍，加強他們的理論和實踐指導能力，他們在教育的自覺意識下，能很好的幫助學生進行創新創業。

（二）創新高職課程，提高實踐課的比重

高職院校的學生將大部分時間用在了理論課程的學習上，自身的動手能力不強，一些具有創新創業意識的學生時間長了也會失去興趣。教師和導師可以共同研究制定課程的設置，比如計算機專業教學中，導師根據學生的興趣，可以開設關于計算機市場開拓能力的課程，讓學生知道計算機的發展、現狀和未來的市場定位，在旅游管理專業中，導師可以增加旅游管理方面的實訓教學，在實訓室中讓學生之間通過角色扮演的形式，理解旅游管理中的基本禮儀、與游客打交道的方式方法，如何對旅游產品進行創新，從而滿足旅游者的要求。以上這些都是在教育自覺視角下能很好的強化學生的創新創業的方法，可以在高職院校教學中進行系統的展開。

（三）加強教育創新，專業教育與創新創業教育一塊運行

從教育的自覺角度出發，專業創新和創業創新是相輔相成的過程，只有創新創業意識提高了，學生才能更好的學習好專業課。導師和教師要制定專門的學生培養方案，教育模式由之前的只關注專業創新變成關注學生的全面發展，吸納有創業精神的教師充實到導師隊伍中，對于學生的創業創新想法，導師要發表出自己的看法和建議，對于導師的反饋，學生要及時調整自己的創業創新想法，并與企業和創業孵化中心合作，將想法最終變成現實，促成創新創業項目的成功。

四、結語

綜上所述，教育自覺視角下，高職院校的教育者要改變教育理念，完善導師制度，利用導師豐富和理論和實踐經驗，幫助學生進行創業創新方面的指導工作。同時，高校要與企業進行合作，定期讓學生和導師參加一些社會實踐活動，讓學生知道企業的先進的管理理念，知道產品的優勝劣汰情況，從而更好的實現創業。